在我們有了一些靈感之後，我們可以把它記錄在我們的經歷中，讓自己記住它，這樣我們就可以培養人們思考的習慣。那麼我們應該如何寫下我們的經歷呢？下面是為大家整理的課程學習心得體會（10篇），希望可以幫助到大家。
課程學習心得體會（10篇）
篇1：課程學習心得體會
隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數學教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學期，我又教上了新課改的數學教材，雖然時間很短，但是，對於新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。
（一）新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來說，有以下幾點：
（１）新舊課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了機率，視圖與投影，專門增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容．從內容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學生學會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之後學習。
（２）新舊課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學期前對幾何證明基本上不作要求，對數學用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質等。
（３）新課本較舊課本知識理解程度要求進一步加強．例如：課本中專門設計了１００萬有多大，公園有多長、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學生來不及或幾乎從未思考過的深度．比如：學生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進行了描述，學生就會對百萬分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉等進行圖案設計的作業共有六套．學生對此能有許多創意進而激發出其學習熱情。
（４）新教材更注重學生探索未知世界的方法及學生親身經歷知識的探索發現過程．例如課本在設計「平方差公式」和「完全平方公式」時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進行拼圖。學習勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關係來引導學生髮現勾股定理，用拼圖來引導學生證明勾股定理，最後引導學生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學生實際．又比如在無理數教材編排中，先通過學生認識邊長為１的正方形對角線及非整數又非分數，引起學生的認知衝突。而後通過該對角線究竟有多長，利用無限逼近的數學思想來理解有多大，並最後引入無理數的概念。
（５）新教材的練習量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數學史，數學方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。
（二）教師教法的轉變：在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般採用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然後相對於公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源於生活又用於生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：（1）教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學過程中，要學生自己動手，從一個條件（即已知一角或一邊）能否確定一個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，並由學生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進行講解。在學生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個三角形是否全等時，學生很難舉出反例，此時應及時幫助學生出示反例。使學生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學生對稱軸是直線等都是教師在指導學生過程中應該去做的。在《鏡子改變了什麼》中，注意讓學生自己探索實踐，教師只需適時糾正就可以了！
（2）教師應善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索。例如「絕對值」一節的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：①一個正數的絕對值是它本身②零的絕對值是零③一個負數的絕對值是它的`相反數。在此基礎上，我繼續提問：①絕對值等於本身的數有哪些？②任何一個數的絕對值都是正數嗎？③若a＞0，則a=________;若a=0,則a=________;若a＜0,則a=________④你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質。
（3）教師應努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念。例如在學習「生活中的立體圖形」時，我提前兩天布置學生收集有關生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片製作柱體、錐體等模型。教學中，讓每個學生都先展示自己收集到的圖片、實物和製作好的各種各樣的立體模型，然後再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類並說出它們各自的特點，最後選派一些代表作總結髮言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
（4）教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展。新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「試一試」、「想一想」、「議一議」等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
（5）教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益。例如對「圖案設計」的教學，我要求學生利用計算機完成以下問題：①我喜歡的數學圖形②收集一些公司或企業的標誌圖案③為我們班設計班徽。學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。
在傳統教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求「教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」。即組織學生髮現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關係，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
（三）學生學法的轉變：在教與學的關係中，學生的地位如何確定？傳統的提法是「以教師為主導，以學生為主體」，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位並沒有真正得到體現。而新課標明確指出「學生是數學學習的主人」，同時新課標強調，要把傳統的「以學科為中心」轉移到「以學生為中心」，「一切為了學生的發展」，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生髮展為最終目的。傳統的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處於一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調「動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式」。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變，評價方式的轉變等諸多方面。
篇2：課程學習心得體會
除了在家裡做作業，我也是沒有在家上過課，而這次受到疫情的影響，我們開學也是比較的遲，而假期的時間也是很長，所以也是在家裡聽老師講課，在直播的課程之中，我也是感受到和在教室有一些區別，同時沒有人監督，也是特別考驗我們自主學習的能力，但我也是認真的去學好了，也是有一些感悟和心得。
主動的去學，是非常的重要的，在家裡，真的有挺多的方面會讓我們沒有把心思放在上課上面，剛開始的時候，我也是沒有那麼的.認真，也是會開小差，但漸漸的我也是感受到，如果不去學好，那麼到時候可能成績也是會變得糟糕，並且父母晚上回家之後也是會問我學習的情況，也是讓我感受到，要更加自覺的來上好網課，而不是鬆懈了下來，所以後面的課程我也是認真的去聽了，之前沒聽得很好的課程也是會去看錄播，去把它補上來，通過這次課程的學，我也是更加的懂得，無論是有沒有老師來監督我們學習，我們自己還是要認真的來學，自覺的去學了，收穫的也是我們自己，而不是為了別人去上課，去學知識的，是我們自己能在上課，在學習之中去有進步的。
懂得去拒絕一些影響自己學習的東西，在家的時候，我也是知道，電視，網絡這些東西都是會讓我分心，還有手機上的遊戲，我也是狠心的把遊戲給卸載了，然後跟自己說，只有一天的學習搞好了，才能去看看視頻，瀏覽網頁，不能在沒上好課，或者作業都沒做完的情況下去玩，我也是開始執行的不好，但後面也是漸漸的適應了，而今即使不玩，我也是會專心的來學習，回到學校之後，這個習慣也是能鞏固，畢竟學校的氛圍也是對於學習更加的好，同學有時候找我遊戲，我也是會去拒絕的。
我知道，學習還是更加的重要，特別是在家裡，如果能把自覺去學的習慣給養成了，那麼到時候自己的成績也是更加的容易去提升，沒有了監督，都能學好，那麼老師在身邊，更是能學到更多了。
這次上課的經歷也是讓我明白，學習也是有不同的一個方法，不只是聽老師的講課，自己平時也是可以去網上多找一些資料，而不是只會瀏覽遊戲的東西，也是可以聽聽別的老師的講課，讓自己有不同的學習方法，來提升成績的。
篇3：課程學習心得體會
20xx年5月6日至7日，我同xx位老師一起來到了美麗的天府之國——x，參加"師韻武侯——教師成長與新教育實驗"，武侯區新教育試驗區新教育全國開放周。來到x，迎接我們是一場初夏的雷鳴和夏雨，正如朱永新教授所說，清晨的一陣雷鳴，恰似新教育喚醒了無數教師。
在傾聽班級敘事，一位老師的班級課程使我留下了深刻印象。x石室雙楠實驗學校的謝建萍老師的《光影交錯里的兒童讀寫生活——少兒影視讀寫課程行思錄》讓在座的老師們耳目一新。她所開發的班本課程源於他的兒子。謝建萍老師發現班裡還有不少學生和她兒子的這種狀態一樣，不愛閱讀，一見文字頭疼腦熱；思維跳躍，一到表達天馬行空；沒有愛好，一說堅持*蛇尾。與此同時她研發了這樣的班本課程。影視作品好比是"會動的文字書"，利用影視作品流動的"形聲色知情意"的特點，培養學生的閱讀和寫作能力。在現行語文課文，配合同類別的電影，在學習了課文和觀看電影後，填寫學習單。真正讓學生讀故事情節，體會人物特點；最後讀寫結合，進行一個展示。通過開展此課程，提升學生的審美情趣，提高閱讀寫作能力。
下午我們來到了x市武侯區紅牌樓小學，這是一座歷史文化深厚、管理規範的九年義務教育師範學校。一進校園濃濃的書香撲面而來，校園內隨處可見孩子們的`書法作品，處處彰顯著此校的"三個一"中的"寫一手好字"。教學樓大廳展示著孩子們精彩的讀寫繪，充滿童趣的話語，讓同來參觀的老師們讚不絕口。走在校園中，到處可以看到孩子們開闢出來的種植園，孩子們精心培育的有青菜、黃瓜、西紅柿、葫蘆……煥發著勃勃生機。結束校園參觀後，我們欣賞了《花重錦官城——詩韻x》節目。這個節目精心選取了描繪x的經典古詩句《上皇西巡x歌十首》、《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》、《絕句》、《梅花絕句》等，通過朗誦、吟誦、吟唱、方言誦等誦讀方式，將古典詩詞與音樂、舞蹈融為一體感受x之美，表達熱愛家鄉、讚頌家鄉和熱愛祖國的自豪之情。為我們展示了中華詩詞的古典風韻，意境之美，讓人回味無窮。
第二天李鎮西老師的《新教育——幸福比優秀更重要》講說，更是讓我醍醐灌頂般，真正懂得了新教育真諦。新教育不是"時髦""特色"更不是"品牌"，而是一種樸實無華的教育，一種浸潤孩子心靈的教育，一種折射著教師情懷的教育理想，充滿了對人性溫情、關懷的教育。李鎮西校長介紹說他帶領的學校是一個有故事的學校，我被那一個個充滿愛心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學行為而折服，此時的我才體會到什麼才是真正的"幸福"。
作為一個教師的幸福其實是無所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的幸福感也很強。正所謂一份耕耘，一份收穫。因為在這個世界上最美好的事物莫過於孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠實的態度，最善良的願望，他們集真善美於一身。而我們教師，由於工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們在一起學習生活。這就是一種幸福。幸福是一種體驗，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們在幸福的教育中成就自我，這是教育的一種境界，"讓師生過一種幸福完整的教育生活"！
通過短短兩天的學習，幾位老師的教育敘事讓我受到了震撼，xxx教授和xxx校長觀念讓我得到了洗禮。本次學習讓我在新教育的路上繼續努力，我堅信：行動就有收穫，堅持才有奇蹟！
篇4：課程學習心得體會
此次非常榮幸能夠第二次聽尹老師講案例分析寫作課程。由於每次課程上課人數的不同，尹老師的授課方式也有很大調整。此次小課上尹老師採用理論與案例分析相結合的授課方式，尹老師以對mba論文的認識開篇，從選題到論文結構的安排，從寫作方法到寫作中應注意的細節問題，包括對寫作時間的把控等，老師均給做出了詳細的講解。在詳實的理論指導外，尹老師還給我們展示了很多真實的mba論文，通過參與對每篇論文優缺點的評析，立即使我們對mba論文有了更立體的認知。對於我來講，實踐後再次聽此課，對mba論文寫作認識與體會更加深刻。
首先，更加明確了撰寫mba畢業論文的必要性和意義。
mba學位是一種注重複合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位，其教育的本質就是幫助學員培育和提升企業家意識和企業家才能。mba教育教授的是面對實戰的"管理"，注重技巧和思維的培養。我們在課堂上接受了知識的洗禮，是我們學的過程；在實踐中去運用課堂所學，是我們習的過程。撰寫mba學位論文是整個mba學習過程的一個重要環節，不僅是我們將課堂所學與實踐相結合撰寫相關文章的一種手段，也是學習和工作兩個階段承上啟下的重要環節，更是培養和檢驗學員發現問題、分析問題和解決問題能力，培育和開發學員科學研究精神和能力的有效手段，幫助學員爭取學習過程中質的飛躍的有效方式。
第二，論文選題目的明確、注重策略與原則
愛因斯坦曾說"提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想像力"，我們作為mba學員，不僅要有解決問題的能力，更要具備提出問題的能力。mba學位論文是我們提出問題、分析問題、解決問題實踐的一種方式，因此，好的選題是論文成功的一半。
選題是確定研究的方向、範圍和對象，這是一個由大到小不斷聚焦的過程，是一個使寬泛主題具體明確化的過程，而並非隨便立個題目便開始寫作，在選題時我們應結合自身情況進行詳細考慮：
（一）選題目的要明確
mba論文不同於學術論文，在讀mba時，我們都有各自的理想，我們懷著不同的理想踏入了共同的校門，此刻的畢業論文設計讓我們向理想邁進了一步，畢業論文設計也是體現我們理想的時刻，因此，我們必須弄清我們畢業論文設計的目的是什麼。不同的人有不同的想法，我們要根據自己的初衷及經過一段時間mba教學專業訓練情況來給自己一個重定位，是只想容易通過答辯將來順利獲得一個學位證書，還是與自己未來職業規劃相結合為將來找工作或跳槽作鋪墊，又或者因自己在某一方面具有深厚的研究興趣而選擇研究寫作方向，或者為將來報考博士同時做準備，或是對自己工作總結和提升，等等。經過認真思考，選擇合適的方向。但無論哪種情況，我們最終要的結果是不變的就是一定要通過論文答辯，因此，無論最初目的是什麼，一定要結合自身情況充分考慮論文的難度及完成的'可行性，以最終通過答辯為首要原則。
（二）選題要有策略
剛入學不久，學校便組織師生進行雙選，讓我們儘早確立導師，目的不僅是讓我們在讀期間有導師的指引，也是讓我們多與老師進行溝通，提前對論文有所準備。說到選題，導師的作用淋漓盡致地發揮出來了。最簡單的一種就是我們可以根據導師的研究方向，請導師為我們指定題目。但為了體現我們所學，讓所學有用武之地，我們最好還是自己選定題目，或是在導師的指導下自己選定題目。無論是怎樣的一種方式，在策略上，我們都必須考慮如下問題：
1、選擇理論問題還是實際問題。作為mba學生，一般應以實際問題為主，但我們作任何研究又都離不開理論的支撐。
2、選擇大題目還是小題目。總體來講，選題不能太大也不能太小，太大我們很可能說不透，很多問題只是蜻蜓點水，使文章看起來很空。太小了，最大的可能是篇幅無法滿足mba學位論文的要求，這就失去了我們讀mba的價值。策略上講，選題宜小不宜大，可以小題大做。
3、選擇熟悉的題目還是陌生的題目。作為在職攻讀的學生，我們一般沒有太充裕的時間去搜集資料，若選陌生的題目，很可能會因為時間問題導致獲取資料不充分，最終導致論文失敗甚至延期。而選擇熟悉的題目，我們根據已有信息可以獲得更多的信息，且相對來講更容易獲得資料。因此，應以熟悉的題目為主。從實踐的經驗來看，自己熟悉的領域也一定要是大家相對熟悉認可的，不能產生歧義。
4、選前沿課題還是非前沿課題。mba的學生富有激情，而現正處於鼓勵創新的時代，難免有些人會去發掘嘗試前沿課題，這要依每個人的具體情況來處理。一般前沿課題容易創新但難度較大，但我們可以循著學科的前沿去發現問題，使我們的選題儘量具有一定的前瞻性。
（三）選題要有原則
我們作為mba的學生，注重的是能力的提高，要具備在實踐中解決問題的能力。因此，我們在選題時，要充分體現出我們所做工作的價值，即我們畢業論文的價值：要麼具有學術價值，要麼具有實用價值。沒有價值的論文即喪失了學以致用的意義。另外，我們在選題時要具有一定的原創性。現在，抄襲在我國很普遍，我們作為mba學生，要形成我們獨立的思想，獨到的見解，才能不枉費我們讀mba的意義，這樣才能使我們更好將所學應用於未來的工作，提高我們的工作質量。道理，我們都懂，但做起來真的很難。但經老師提示，我們才恍然大悟，其實，我們的選擇也很多：前人未曾研究但現實需要解決的問題；前人雖有研究但出現新情況有必要重新研究的問題；前人雖有研究但研究角度不同仍有研究空間的問題等，這些我們都可以去探索發現。
用老師的話來總結論文選題：選擇合適的領域即儘量結合工作實際；選擇要研究的問題要具體化；個人體會是若能把握住老師講的這兩點，論文寫作就已成功一大半。
第三，論文結構安排注重邏輯
課堂上老師強調論文結構一定要注重邏輯。有人可能說我們都已經工作了，還拿我們當小學生講邏輯是多此一舉，其實不然。在寫作中，論文整體的邏輯決定著論文的質量。論文邏輯是我們行文的基礎，將來也是我們論文答辯的基礎，邏輯結構清晰，文章才具有吸引力，可讀性強。
第四，學會搜集使用資料
在mba論文的寫作過程中，我們需要閱讀大量資料，更需要對資料進行詳細的整理分析歸類。如何獲取資料成為困擾我們的一個難題。學校為我們提供的圖書館，我們可以去那裡查閱，同時，現代網絡信息非常發達，我們也充分利用網絡信息不斷豐富充實我們的信息。但在資料使用時，我們要注意辨別，尤其是通過網際網路獲得的資料，我們尤其要考察其權威性和真實性。由於網際網路的快速發展，也使得我們習慣了這種快餐文化，我們更應藉此次寫論文的時機多讀一些相關經典文獻，這些資料可能需要我們去購買些相關書籍，閱讀經典我覺得不僅是對mba學生快速提高理論水平的一種有效途徑，畢業論文中經典的加入也會提高畢業論文的質量，使得其顯得更加充實完美。
第五，在注重論文內容的基礎上，也要注重論文形式的完美
作為mba學生，我們一般沒有很深的理*底，可能無法將論文內容寫得很深入、完美，但是我們一般都至少本科學歷，我們至少應該將論文的形式處理的完美。如對論文的標題、腳註、圖表的處理，論文章節目的間距、字號、字體的安排，嚴格按照中心的要求進行編排。
第六，態度一定要認真
作畢業設計不只是完成一篇論文，作設計的過程也是我們做事風格的一種體現。既然選擇了讀mba就要對得起自己的時間、精力、金錢，也要對得起老師的付出，最重要的是要對自己兩年的學習效果的檢驗，因此，在做畢業論文的過程中一定要認真對待。態度決定一切，良好的態度會讓自己有一個良好的開始，也會讓自己有一個美好的結果。
第七，寫論文的過程也是mba自我實踐的過程
以前，我覺得寫論文就是自已找資料，在校內外導師的指導下進行修改完善的過程。然而作為mba學生，需要有廣闊的視野，站到一定高度，這樣才能寫出好論文。由於各種因素的束縛，三個人的思路在某些時候可能也出會出現相對較窄的情況，此時mba學生應充分發揮自身特長，除了向校內外導師請教外，也可以利用上其他課的機會向其他老師請教，與其進行交流，這種交流常會給我們一種耳目一新的感覺，會幫助我們從不同的角度去考慮問題，給我們新的啟迪，使我們的論文內容更豐滿、思路更清晰、結構更嚴謹。
畢業論文堪稱一場馬拉松，路上會遇到很多困惑、迷茫和煎熬，也會聽到導師、同學的不同意見和批評，我們要有推倒重來的勇氣，做好幾易其稿的準備，無論遇到什麼困難，都要堅持到底。
非常感謝尹老師在教學過程中的案例分享及對個人論文的悉心指導。
篇5：課程學習心得體會
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什麼，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
一、什麼是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試並提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師製作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，並完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可複製性。老師不在是講台上的"聖人"，而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄製微課之前得做好以下幾點：
1、繪製知識地圖。對即將進行翻轉課堂製作的章節的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄製形式。在製作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生後，那麼課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什麼
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕鬆的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反覆觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟體向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，並有針對的進行問題或學困生輔導。採用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助於學習者的溝通、協作和創新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的.表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特徵，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂後，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習後，對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，並完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力；二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然後通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動後進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，並給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
篇6：課程學習心得體會
改革教學手段，提高教學效率、質量也勢在必行。現代化的多媒體教學手段與數學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學具有許多十分突出的優點，如聲、文、圖並茂，動靜結合，能使抽象的概念、複雜的公式形象化。在這樣一種教學環境中，學生可以通過各種感官同時接受信息，因而大大增加了課時的信息量，提高了教學效率；同時學生在這樣輕鬆、愉快的教學環境中學習，不再感到單調枯燥，相反會越來越有興趣，從而產生強烈的求知*。
數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量新課程改革心得體會9
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學課堂教學改革的課，在網上還觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求*，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼帘的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣「主動是學習之本，活躍是課堂之魂」。
在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?
我平時還思考一個問題，為什麼學生到了遊戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔?為什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也「學著樂，樂著學」，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的*，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向「學會學習」這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
篇7：課程學習心得體會
教師在課堂上為學生營造和諧的氛圍，設計好的教學情境，設置能啟發學生創新性思維的題型，實現現代教學技術與數學的整合等，可以充分開發和發展學生的潛能，激發他們的好奇心，培養他們的學習興趣，促使他們進人最佳思維狀態，使他們的數學學習有趣、有效、自信、成功。
1、營造民主平等的課堂氛圍
現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關係，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，促進學生主動地進入最佳的學習狀態。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，儘可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬鬆和諧的教育環境。可在課堂教學中有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕鬆環境下，暢所欲言，敢於發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，充分發揮自己的聰明才智和創造想像的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動學生潛能，要在問題探究的過程中，進行合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個學生；其次要注意調控，按照最近發展區原理，循序漸進，通過設置分級學習目標，讓師生在合作學習中都要有作為，開展有效地討論。
2、創設促進自主學習的問題情境
當今流行的建構主義學習理論認為，當信息滲透於有意義的情境之中的時候，當創設隱喻和類比的時候，當給學習者提供能夠使其產生與其個人相關聯的問題的機會的時候，學習者就能夠進行理想的學習。赫爾巴特等也提出，應該讓學生就學科內容形成問題，想知道「事情為什麼會是這樣的」，然後再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的衝突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經驗，理解分析當前的問題情境。高中數學新的課程標準也指出：「通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法」。我們強調把數學學習設置到複雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含於問題背後的數學知識，形成解決問題的技能，並形成自主學習的能力。
因此，我們認為，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善於觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討，交流能得出很多結論。當學生所得的`結論不夠全面時，可以給學生留下課再思考、討論的餘地，這樣就有利於激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。教師要注意的是，要從教學目標和內容來創設問題情境的方法，符合學生的心理特點，切忌牽強附會。
3、設置能啟發學生創新性思維的題型
普通高中新課程標準指出：「高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造歷程，發展他們的創新意識。」要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇於批判，敢於向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣於接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，並讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。我們認為，只有培養學生的創新意識，才能培養他們的創造能力。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。我們認為，在數學課堂教學中應注重數學知識的產生過程，讓學生髮現和尋找數學的規律及其表現形式；要把包括概念形成、結論的尋找推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，改變那種忽視這一過程，過分強調應用的狀況，從根本上改革課堂教學。在課堂上有意設計創新性的新題型，改造舊題型，使練習、測試與培養開放思維相結合。另外還要注意將數學學習與現實世界、學生的數學現實相聯繫，不過早進人封閉性的演繹推理，在重視數學知識產生過程中，提高學生的創造性思維能力。
篇8：課程學習心得體會
通過本次學習影響校本課程實施的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。
影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。
從影響校本課程實施的`因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會使校本課*正體現個性化的特點，以實現學生的內在價值，即滿足學生的好奇心、求知慾，以此為基礎才能考慮適應經濟社會發展，即實現教育的工具價值為社會服務。
作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養的提高，不但是對課程的進一步開發，而且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鑽研的精神，良好的人際關係以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。
篇9：課程學習心得體會
執行力，一個現代企業管理者最關注的問題。如何提高執行力，也是領導者經常思索的問題。執行，並非是基層人員的特定行為，領導者也必須考慮自己的行為以便為員工創造良好的執行氛圍。現結合毛澤東思想淺淡領導者提高執行力的六大步驟。
一、建立執行力組織的總剛
經常聽業界朋友說：唉，現在的做銷售很累，公司目標不明確，我們在市場上經常沒方向感。接觸許多企業銷售負責人，他們也會說：現在的市場競爭太殘酷了，目標沒法定了，市場策略也隨著市場不斷的變，有時候真的不知道怎麼去運作這個市場了，感覺在走一步算一步似的。總結起來就是兩點：從員工上看，公司目標不明確性，使員工在執行過程中，資源的爭取和利用完全跟著市場走。「能」者就能多爭取點，「不能」者就爭取不到資源，在市場一線執行時失去方向感。從企業層面上看，企業越來越被零散的市場信息所迷惑，在決策過程中經常會迷失方向和目標。該集權的時候沒有集權，該分權時又沒有分權，不能合理而有效的利用市場的「權力」因素。
我們按照毛澤東思想來闡述執行性組織的總剛是：一是一般和個別相結合，二是領導和群眾相結合。
任何的行為與活動都必須有一個「一般的號召」，這就是所謂的目標。如果沒有一般的普遍的號召，就不能動員廣大員工行動起來。就營銷這一塊來說，我認為目標的制定應包括：品牌目標、市場目標、銷售目標等，它是由領導者來制定的，在這一點是必須要集權的。集權制定目標的.過程它就是個「一般和個別相結合，領導和群眾相結合」的過程。這一過程它不僅是目標制定時必須運用的，而且是強執行力組織必須貫穿始末的總剛。
二、目標的制定要與實踐相結合
如果只限於一般的號召，基本的目標，而領導人員沒有具體地直接地從若干組織將所號召的工作深入實施。就無法考驗自己提出的一般號召是否正確。
品牌目標的制定首先要了解自己品牌的足跡，現在品牌所處的位置，及預期達到的目標。從品牌的知曉度、知名度到品牌的忠誠度目標制定，我們所需的產品網絡支撐點是否已具備條件。
市場目標的要根據市場本身的特性加以制定。戰略市場就要注重其影響力，不要過多考慮其投入與產出比；而利潤市場就必需要考慮我們的投入與產出了。不同的市場目標將決定我們採用不同的市場計劃，有計劃才能合理地分配資源，具體執行部門才可以就計劃與資源形成有效的執行策略。
有了品牌目標和市場目標，我們自然有一個合理的銷量目標，就不會脫離實際情況的盲目制定銷量目標。
三、選擇與組建執行力團隊，達到目標的實現
人，執行力團隊的關鍵要素。在選擇與組建執行力團隊時，領導者必須善於團結少數積極分子作為領導的骨幹，並憑藉這批骨幹去提高中間分子，爭取落後分子。
積極分子並非是簡單的腿勤、手勤或口勤等，他必須是一個集企業忠誠度高、深入了解市場、有獨立工作能力、遵守紀律為一體的人才。有很多企業在委派團隊領導人時十分不注重這一點，如果團隊領導人不能做到「積極分子」，那整個團隊毫無執行力可言。如果只停留在與上級部門的溝通，而不能積極地與員工溝通，並為員工創造良好的工作環境，不去深入了解市場，那結果留下只能的是一般散沙。
只有這種「積極分子」才會針對公司制定的目標，深入到市場，以形成一套行之有效的能完成目標的營銷策略。沒有有效的策略作為支撐的目標只是空中樓閣，絕對不可能實現的。所以說領導人在選擇這種「積極分子」時一定要考查其達成目標的營銷策略是否有效。
四、區域化的策略向全體化推廣
筆者是安徽做酒的，記得有位朋友問我，你對近年來在全國市場推廣成功的口子窖是如何看待的？我當時回答的就是：口子窖的執行力好，特別是區域化的策略能迅速形成普遍化策略向全體市場推廣。這也就是拿一般意見到個別單位去實驗，然後集中新的經驗做成新的策略去普遍運用到市場。
當然區域化的策略並不是都可以作為全部去推廣的，它必須經過總結與篩選才可以得到進一步推廣。比如說白酒行業近年來流行的買斷終端，這種策略就可以普遍推廣；還有針對終端酒店的內部溝通順序也是可以形成統一化的。而針對酒店的供貨權，不同區域就有不同的市場規律，有些地方以當地各小分銷商供貨為主，他們大都形成自己的供貨網絡，你如果強行直接供貨終端，勢必造成矛盾的產生，得不償失。
在區域化策略向全體化推廣時，一定要對市場要有深度了解，要有市場的前瞻性。既不可錯過失機，又不可不針對本區域市場實際情況，盲目地套用其他市場的策略。
五、策略傳達要做到「一元化」
經常遇到許多公司在開營銷工作會議時，常常將業務部和市場部或其他部門分開。其結果就如眾多業務部門說的那樣，市場部門拿出來的東西根本不適合業務部門適用，策劃的一些案例毫無執行力，宣傳與市場實際脫軌，浪費企業資源，而領導人一時卻有分辨不出孰對孰錯。這也就是沒有注意策略傳達的「一元化」原因所造成的。
所謂策略的傳達的「一元化」不是指上級部門領導向下級部門領導單方向傳達，而是應讓策略執行總負責人和分負責人都知道、都負責。
單方向的傳達不僅不能充分發揮員工的工作創造性，而且還影響員工的工作的積極性。現在的執行力組織是建立是相互溝通的基礎上的，並非是一種絕對服從的執行力組織。有效的相互溝通，能讓員工根據自己的能力，發揮自己的優勢做成他應該做成的事。不會形成無勞的返工現象，有效地利用了資源。
「一元化」它還包括總負責的一個中心的一體化。部門領導者不是將工作分攤下去，就沒事了，要形成以總負責人為中心的工作模式，考慮環境，將各項工作擺在適當位置，而不是自己全無計劃，只按上級指示來一件做一件，形成很多的「中心工作」和凌亂無秩序的狀態。從這一點可以引發到執行力組織的總剛：一般和個別相結合，要給予「個別」充分的放權。
一些領導人喜歡聽市場部門調查一些的小報告，往往以這些小報告來決定此策略是否執行到位，而這些市場調查的人又不了解整體的市場情況，僅僅從一些個別情況去武斷地推論全部情況，因為他們根本不了解策略實施的真正內涵，沒有從效果上去衡量策略的實施，而是從過程中去推論策略的執行。究其原因，還是他們不了解策略的全部。其結果必然導致策略不能有效的完整的實施，影響執行力。
篇10：課程學習心得體會
通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。
通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到語文的基本理念：
1、在新形勢下，要有大語文教學觀的理念。
2、改革課程的內容和教育方式，努力體現課程的時代性。
3、強調以學生的發展為中心，幫助學生的學習。
4、注重學生的.閱讀，奠定學生終身閱讀的理念。
第一、深入領會《語文新課標》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，真正確立語文教學的新理念，關注學生的語文實踐能力，促進學生主動發展。使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新的課程理念給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新的課程理念要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
