在校園生活中，班級管理可是一門大學問呀！它關乎著班級的秩序、同學們的成長。每位參與班級管理的老師或同學，都有著自己獨特的經歷與感悟。接下來，就讓我們通過這篇班級管理心得體會，一同去探尋其中的酸甜苦辣，感受管理背後的智慧與付出吧。以下是為大家整理的班級管理心得體會（精選20篇），歡迎大家閱讀。
班級管理心得體會 篇一
自學習教師研修網相關的視頻以及大家共同的研討下，對於班級的管理上我有以下幾點自己的改進心得：
首先對於我的班級，我要有所計劃。對於新學期的計劃，我從以下幾點出發：
1、針對過去一年的表現對學生提出改進要求，並自我進行改進的方案，和同學們一起進步；
2、創立優秀的管理群體，在大家的共同努力下，打成合理科學的班級制度；
3、針對課間安全以及活動課上的安全工作，事先有個總的預防以及日常提醒的方案；
4、對於學習，成立學習小組，及培養集體凝聚力和榮譽感，有促進個體間的友誼發展；
5、定期進行與學生之間談話工作，了解新的班級動態，積極加以改進；
6、增加任課教師與學生之間的互動，多了解學生每種課的課堂表現，積極表揚與糾正。
接下來就是關於每個細節上的安排。對於身為語文教師的我來說，我的課無外乎記憶。所以對於我的早讀我是非常看重的。早晨是人腦記憶的佳時刻，孩子們的'早讀工作一定要有目標性與針對性，不求每個人都達到一定的目標，但求每個人都有目標。首先，選擇好負責人，現將今天要上的課同意朗讀，然後給予時間各自對讀，這項工作可以在課堂上加以強化檢查。其次給予學生自己的時間去背誦古詩或是課文，不能強求必須背誦什麼，只要會背可以提前背誦下篇。做到會讀會背會寫就行。給予孩子自主學習的空間。課堂上的管理，首先注重整體課堂秩序的把握，不能任由學生進行完全自我的學習狀態。
其次，課堂上教學的目標性明確並在此基礎上適當地提升學生的興趣，加以合適的小組活動，並有效地進行成果展示，給予學生肯定或修改建議，讓學生積極主動參與思考。
後，留下時間讓學生自己總結課堂的學習成果。
不管是整個班級上的管理還是某個學科的教學管理上，都需要有自己的計劃。在有秩序地和諧的氛圍中學習，課堂不是束縛而是知識的獲得，在於快樂的學。班級的管理關鍵我認為是主體氛圍的掌控。學習氛圍以及活動氛圍的把握都離不開班級的管理。當然管理班級不僅僅是老師的事，更注重教師與小小班乾的攜手管理。
當然這是基於了各位專家以教師的講解以及點評下所總結出來關於班級的管理改進。
班級管理心得體會 篇二
初中階段，學生身心都在迅速的發展，進入青春初期，總認為自己是個大人了，費盡心機的想要擺脫家長，老師對他們的束縛，各項行為都比較自我，獨立心理較強，而且逆反心理也在逐漸的滋長，不再像乖巧的小學生，服從老師的命令；也不像明理的高中生，能正面對錯是非。這也就給班主任的管理工作增加了很大的難度。回首筆者擔任初中班主任的多年來，雖然說沒有什麼立竿見影的教學經驗可談，但也有些班級管理方面的心得與同仁交流，拋磚引玉。
一、初中三年，側重各異
「冰凍三尺，非一日之寒」，對於學生的管理亦是如此，「一口吃不成個胖子」，學生的管理和教育一樣，都是需要循序漸進的。因此，我在班主任的工作中，分別為學生在校的三年設定了具有階梯性和針對性的不同的管理工作側重點。
首先，在初一階段，主要側重於各項班級管理制度的完善和實施。剛升入初一，學生進入一個陌生的環境，和陌生的人交際，多方面都會表現得比較收斂。在學習上，也會留有更多的精力和勁頭，表現為一個積極向上的「老實人」。在這個階段，依照班級管理條例，對學生的行為進行規範，會收到事半功倍的.效果，也容易讓學生養成良好的生活、學習的行為習慣。
其次，在初二階段，主要側重於學生思想心理工作的溝通和調整。經過初一一年的相處，相較於起初的陌生感、新鮮感來說，生生和師生之間變得更加的熟知。再加上到了初二，各學科在「質」和「量」上都有相對的提高和增加，兩極分化逐漸地形成。很多學生在青春期的萌動中，出現了各種不良的現象，如喝酒、抽菸、早戀等。在這個階段，我會抽更多的時間和學生溝通，做好思想工作，糾正學生的認識。
後，在初三階段，主要側重於學生各項行為活動的收放結合。經歷了兩年的打磨，學生長大了，也懂事兒了，學習上表現比較積極，生活中行為也相對規範。在這個階段，我除了要加強學生的思想工作之外，更多的會根據學生的實際情況，選擇放手，讓他自主安排自己的學習和生活，提高他們的自理和自立的能力。此外，還要注重結合引導。學生畢竟是學生，很多問題看不全，處理不當，就需要教師給予適當的引導。
二、五種意識，著重樹立班主任是班級管理的直接人，作為班主任，要著重樹立以下五種意識：
其一，學習意識。教師要樹立「終身學習」的思想，通過不斷的學習和工作實踐，更新自己的教學理念，提高教學水平。
其二，服務意識。在班集體中，教師除了是管理者，更多的應該是服務者。服務於學生的學習、生活，甚至於學生的心靈成長，都是需要教師的熱情、關愛、信任和寬容等。
其三，平等意識。這個「平等」包含雙重的意思。一方面，是師生的平等。教師也應和學生一樣遵守班規；另一方面，是生生的平等。學生之間個體差異是客觀存在的，教師做事應一視同仁，絕不厚此薄彼。
其四，民主意識。這也就是上一點提到的師生要平等。班級中的一些事情，有必要的應該教師和學生商量著完成，而非教師「一言九鼎」。
其五，人才意識。教師要正確地認識「天生我材必有用」，關注學生的個性和特長發展，絕不以成績「一刀切」，為不同層次的學生設立舞台。
此外，班主任在管理的過程中，要講究方式方法，儘可能地激發學生的主觀能動性，使其能夠自主、自覺地進行自我管理，提高班級管理的實效性。
班級管理心得體會 篇三
我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領導和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。
對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
一、做有「心」的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有「心」，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，並且採取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作為班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恆心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多，那麼學生的問題就會少一點。如果做到這「五心」那麼學生的思想教育也就不是問題了。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體
的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會太累，並且有時間去備課，安心的上課。
首先，制定班規。班規主要是規範學生自身的行為習慣的。班規好由全班同學共同參與討論制定，這樣的'班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班幹部負責監督，如有違反按班規處置，班幹部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，並且小組討論如何解決。例如：我班關於儀容儀表班規的制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，並且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學期末的操行評定成績的一部分。代理班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛煉學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們為了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那麼就起到了代理班主任的作用了。
再次，加強班幹部團隊的建議。培養班幹部，解放班主任，班幹部的能力提高了，在學生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那麼班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那麼學生的專業水平自然也就提高了。
以上是我帶班的愚見，雖然已經小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家!
班級管理心得體會 篇四
作為一個工作快十年的老師，班級裡面肯定會有一些比較調皮或是不遵守紀律的孩子，當面對這樣的孩子，我們該怎樣去進行教育和管理呢？班級管理很重要，教師要如何把握，嚴厲的指責，往往會帶來適得其反的效果。今天看到的這篇文章很不錯，裡面提到了外國老師是怎樣管理的幼兒的。外國教師他們會用「time out」的管理方式去管理孩子，什麼是time out？就是給孩子一定的時間，讓他脫離現有的活動，留有一定的時間給他思考，剛才應該做什麼，哪裡做的不對。於是，我打算運用到自己的班級管理中。下午點心之後，我和孩子們進行了談話活動，並且和孩子們商量制定怎樣的規則來進行管理。孩子們覺得上課或者是老師進行活動講述的時候應該要認真聽講。但是如果有的小朋友不認真聽的話就要進行管理。「暫停時間」針對不同年齡的孩子時間也有所不同，大班的孩子時間可以控制在5、6分鐘之內。孩子們在這段時間內反思自己的問題，然後教師要和其進行談話，讓孩子知道剛才哪裡做的不對，幫助孩子了解到自己的問題。後和孩子們商討的結果就是，教師可以點名，然後用手勢指的方式，讓這個孩子到一邊的小椅子上進行安靜地反思。制定了這樣的管理方式，那麼我就要運用到平時的活動中去，孩子們在這一段時間裡面，能夠很好地實行，並且明顯的能夠認識到自己的問題，教師之後的談話也很有助於孩子們管理好自己的行為。那天，小傑在我晨間講評遊戲的時候不能認真地聽，於是點了他的名字之後，小傑能夠很自覺地坐到前面的小椅子上去。等到我講評結束，五六分鐘過去之後，我再次找他談話的時候，他能夠自己說出剛才不能認真聽講，意識到了自己的錯誤。「暫停時間」我和孩子們一同制定，孩子們也很了解規則，經過一段時間的'實踐下來，不少的孩子在這方面有了長進，在活動中都能夠很好地控制和管理自己。希望這樣的一個管理方式能夠很好地管理好我們班級裡面的孩子，讓他們學會自我控制。
我們家長在家的時候也不妨運用這樣的一個方式來管理家裡孩子們的行為，可以和自己的寶寶商量，制定一個規則，如果寶寶不聽話，或者是犯錯誤的話，可以讓孩子安靜地坐下來，家裡面可以設置一個反思角。孩子犯錯就可以到那裡休息，停止一切的活動，然後家長再和其進行溝通、談話。這樣的一個方式可以大大地減少家長的責備和打罵，讓孩子自我反思，發現自己的問題，意識到自己的錯誤。家長再以平等的方式和自己的孩子進行溝通，希望這樣的一個管理方式在家也能夠起到一定的作用，讓家長能夠更好地管理好自己的孩子在家裡面的行為。
班級管理心得體會 篇五
下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
一、以「嚴」為出發點
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：「紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。」所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以「嚴」為出發點，重抓典型，例：針對學生痴迷於電腦遊戲，在課堂上偷看遊戲軟體書，課下談論遊戲闖關，甚至逃課去網吧玩遊戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什麼是對的，什麼是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
二、以「勤」做保障
「勤」就是要「腿勤、嘴勤、手勤」。「腿勤」即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什麼，想做什麼，這是促進學生健康發展的前提，「嘴勤」即教育在前。班主任要勤于思考，善於發現和解決問題。對班裡可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。「手勤」即班主任應言傳身教，示範在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。
三、以「細」為基礎
班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要採取果斷措施。
四、以「放」為動力。
「放」是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢於放手，敢於給班幹部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班幹部充分調動每一個學生的.積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班幹部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
五、以「抓」為突破口
「抓」就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規範、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。「抓」重在「嚴」和「勤」。「抓」不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。「抓」而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。「放」不是不管，不是放任自流。如果「放」而不抓，將導致班級的無序和混亂。
班級管理心得體會 篇六
說起班級的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理經驗。我談談自己在班級管理中的一些做法。
一、以團隊合作為班級的精神核心。
一個班級幾十個孩子，來自五湖四海，每一個孩子個性特點都不一樣。因此，我每次接手一個新班級，首要的給每一個學生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，發掘我們的潛力的方法就是充分發揮團隊合作！無論是小組的學習交流，還是值日的打掃，或者是體育節的各項比賽，文藝表演等都離不開合作，在引導教育中充分讓學生明白單絲不成線，獨木不成林的道理。也就是說，一個人再有天大的本事，如果沒有合作精神，仍舊難成大事。哪怕有時只是個人去參加比賽，仍需要班級團體成員的鼓勵與喝彩。現在團隊精神理念基本已深入到班級每一位成員的意識中。現在班級的孩子對於學校的活動，無論是選誰參賽，另外的孩子都欣然接納，同時熱情的為參賽的學生鼓勁。特別是在這次的書香教室布置中，不少的孩子主動留下幫忙，特別是以前個別對班級在這些方面關注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說有什麼需要他們幫忙的，讓我深受感動，同時明白一直以來潛移默化的團隊觀念已經在學生心中生根發芽了。
二、以班級的榮譽為集體凝聚力的紐帶。
我時常向學生灌輸這樣的理念：班級的榮譽屬於每一個孩子，班級的不足或過失也屬於每一個孩子。任何一個孩子或小組為班級爭得榮譽，那是全班每一個成員的共同榮譽；任何一個孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個成員的榮譽受損。每一個學生都有義務或責任對違紀的孩子進行幫助或監督。基於此，只要某一個孩子每天的日常行為表現丟分，他就會影響全班或當中小組的榮譽受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存愧疚，同時別的學生也會對其進行監督監管，集體的榮譽感促使他們不斷自我自省改過，因此每天校卡、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學生都基本能自覺履行好，班級學生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環引導下逐步形成。
三、營造以班為家的班級氛圍。
要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個快樂的大家庭，就更需要我為自己的角色進行多種定義的詮釋，不僅是可敬的師長，更是可親的媽媽，可聊的朋友，讓他們可以無拘無束地向我傾談，聆聽他們心聲，成為他們可信賴的良師益友。同時我都會藉助一些活動或比賽後的契機，教育學生面對班級學生的成，我們要想向家人一樣對他們表示祝賀和鼓勵；面對敗時，也要向家人一樣對他們學會包容和理解。同學間遇到困難或挫折時，要及時伸出援助之手。自己犯錯了，要主動賠禮道歉。記得他們剛入學時，同學間打鬧，脾氣犟犯錯的學生要他向同學道歉，他怎麼都不肯出聲，但現在已沒有那樣的棘手了，文明禮儀常用語已經常掛在同學們的嘴邊。現在在班中，如果那個同學不小心弄了小傷，就馬上有孩子去拿藥油；或者某一個同學忘帶學習用品，總會有一大片的同學遞給他。或許班級當中有一些孩子會小打小鬧，但無可否認他們都是一群善良有善心的孩子，如同一個融洽的大家庭。
班級管理心得體會 篇七
轉眼間即將過去，今天我們在xx學校開展專家關於高效課堂之小組建設合作學習的專題報告，我聽後收穫良多。小組合作學習不僅體現在課堂上的自主、合作、探究學習的課堂教學模式，也可以拓展到「小組自主管理」班級管理的模式。新課程所倡導的「小組合作學習」強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。我就這次學習及班級管理實踐談一下個人的體會。
（一）小組組成：每個學習小組，每組6人。
小組人員的搭配，以學生的學習成績，學生的`個性，學生的性別，學生的性格互補來進行分組。同時還選出思想品德好，成績優秀，表達能力強、性格開朗的同學當作組長。選出文筆較好，寫字較快的為記錄員，選出語言表達能力較好的為發言人。要求每小組有組名、組規、組訓，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內部、小組之間的競賽活動。
（二）班級管理，體現「合作」。
在班級管理中，我建立了班委會和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個小組長的管理，每周定期召開組長會，根據個人能力安排學習任務，組成疑難問題小組進行探究。同時引進小組競爭機制，根據小組成員學習、紀律、作業、衛生、禮儀等諸方面表現，量化考核評選一個優秀組，張榜公布各小組量化考核成績和優勝小組名單，大大調動了學生的積極性。特別對於一周來各方面表現較弱的小組要進行分析原因，了解小組成員之間的團結，合作情況，更正不和諧因素。
（三）課堂學習，巧用「合作」。
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而複雜的學習內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學中要體現合作，特別注重優生幫扶貧困生，另外，有個別難題，如何開展討論，辯論，一般來說，重點的問題，應多採用小組合作學習，合作性學習可以集中大家的智慧，有利於問題的解決和學生團隊精神的培養，更有利於學習成績的提高。
（四）做好小組的評價，促進學生成長，取得良好後果。
如何去評價小組，使學生體會學生公正、公平、公開，使學生的積極性調動起來，使學生出現良好的學習氛圍，通過小組合作，後進生的變化較明顯：他們基本能按時完成作業，也願意跟別人交流，有的開始關心集體和同學，有的學習成績提高很快，班級中出現了你追我趕、互幫互助的可喜局面。周記中常見這樣感人的話語：「我們的組長很負責，管理嚴格，制訂了組規，我們一定會成為秀的小組。」學生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作後，孩子學習的自覺性和效率都提高了。
小組合作制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學習的途徑和方法，以實現班級管理方式的轉變，促使班級良性化發展，促進學生全面進步。
班級管理心得體會 篇八
針對實習期間內我們帶的各個班裡出現的紀律問題，我們幾位實習生在每周總結會上各自發表了意見。
在我看來，為所有學生創造一個良好的學習環境，有效把握課堂是相當重要的。在「有效管理課堂」方面，我覺得做到如下幾點對我們成為一位很棒的課堂管理者有重要作用。
1、要對課堂上發生的每一件事都仔細觀察，留心思考。要經常與學生進行視線的交流，叫學生的名字，讓他們了解到老師在關注他們的言行和表現。課堂上要通過大限度地運用你的聲音、眼神、體態等方法，保持與每一位學生息息相通，試著要與同學討論更多的共同話題。
2、學會同時處理多種情形。做到有效的課堂管理，必須清楚了解到學生周圍發生的什麼事情，把握教學的進展，關注哪些學生在聽哪些在開小差。從事教師行業，就要鍛煉自己同時幾件事情的能力。
3、創造契機以保證流暢的過渡。要適時做好課堂講解，幫助學生正確及時把握課堂內容。積極引導學生注意力集中在講課上，適時把開小差的學生呼回，保證課堂高效進行。
4、爭取讓每個學生都參與到課堂上。要保證同學較高的注意力，隨機點名是一個不錯的方法。這樣能讓每個同學都感受到學習的責任，保持高度的警惕，有助於學習內容的記憶和掌握。
5、激發學生的熱情保持課堂生動有趣。每個學生的'注意力需要老師的積極調動，要在課堂上充分運用各種語言，保證學生充滿熱情，這樣每節課都會變的富有生趣和意義。
6、要建設性的批評學生。爭取做到對事不對人，要針對學生的行為進行糾正而不是對學生個人進行批評。
我們每個人都要積極努力地做優秀課堂的管理者，我們一起努力。
班級管理心得體會 篇九
小學生是祖國的花朵，中國特色社會主義的建設者和接班人。班主任要充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、座談會、課外活動、參觀旅遊、夏令營等多種途徑對學生進行愛國主義、前途理想、勤奮學習、艱苦奮鬥、助人為樂和社會主義榮辱觀的教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們長大了成為"四有新人"。
在這些活動中的始終，都要貫穿用信任鼓舞學生這條主線。對學習用功，表現好的學生充分肯定成績，鼓勵他們繼續努力，爭取更大進步；對愛貪玩的學生，也要多表揚少批評（或不批評），鼓勵他們發揚優點，克服缺點，變後進為先進；對好打架、說謊、甚至有小偷小摸劣跡行為的學生，就要採用說理、規勸、誘導的'辦法，鼓勵他們走正道，當一名好學生。工作中的大量實事說明，用信任鼓勵的辦法教育學生，要比批評、懲罰、向家長告狀的辦法好得多。上學期，我們班有個學生偷偷拿了同學一支硬筆，幾天沒歸還。放學的時候，我叫他留下，等到同學們都走了以後，關切地對他說：「XX同學，你沒筆寫作業吧？」他沒作聲。我從荷包拿出一支新筆遞給他，「知道你沒筆寫作業，這支筆是我送給你。」
他沒有接過筆，卻傷心地哭了，懺悔地說：「老師，我錯了。我偷了同學一支筆，明天一定還到他書包里。」我趁勢鼓勵他說：「一個人犯錯是難免的，你的聰明之處就在於能勇敢承認錯誤，改正錯誤。老師相信，你一定能成為一個好孩子，班上的好學生。」從此，這個學生像換了一個人，學習認真，遵守紀律，敬師愛友，助人為樂，本學期末被評為班級優秀生。
實踐證明：用信任鼓勵的方法教育學生，是做好班主任工作的重要途徑。
班級管理心得體會 篇十
真快啊，轉眼間，我們迎來了六月的驕陽，回首小學班級管理工作，現談一點心得體會：
一、習慣培養
培養學生良好的習慣是我們一年級工作的重中之重。本學期，以「使學生不良行為遠離自身，讓良好習慣成為自然」為目標，繼續紮實開展「文明好習慣伴我成長」活動，培養學生良好的學習習慣，包括課前準備、課間紀律、認真聽講、積極發言、文明就餐等，從點滴抓起，周周有主目標題，逐步鞏固效果。採取各種激勵措施，使常規要求逐步內化為學生的自覺行為，終達到自我教育，自我管理，自我規範的效果。
二、班級文化建設
1、制定富有特色的班規、班徽等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
2、讓每一堵牆都「說話」，張貼學生的優秀寫字、繪畫作品，展示陽光星的照片，發揮每一位學生的創造力和積極性，形成班級良好的物質文化環境。
3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。
4、開展豐富多彩的讀書活動，調動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生「感激書籍，享受閱讀」。
三、家校合作
孩子的進步成長，離不開教師，也離不開家長。注重家庭教育的力量，以學校評選第xx屆陽光家庭的契機，進一步指導規範家庭周記的記錄，鼓勵家長和孩子一起記錄家庭周記，同時，鼓勵各個家庭創新形式，記錄家庭中的溫馨畫面，見證孩子成長的點滴。抓好活動的`過程管理，進一步豐富內涵，通過周記等形式讓家長真正參與到學生的學習和生活中，使家長、學校擰成一根繩，合力對學生進行教育，促使學生良性成長。藉助博客這個平台，加強與家長的聯繫，交流學生的思想和學習情況，爭取和家長配合，家校結合，促進學生德、智、體全面發展。發揮家長的力量，邀請家長走進課堂，豐富學生的認知。
四、班級特色
本學期我們班致力於日常常規的管理，細化管理細則，由學生互相監督，力求自主管理。班幹部繼續實行輪流制，從日常考評中比較優秀的同學中產生。設立專門針對班幹部的評價激勵手段，同時更重要的是要交給工作的方法，循序漸進，不斷提高。本學期我嘗試開展了多樣化的評價方法，如評選優秀小組、佳黃金搭檔、自主學習小明星等激發孩子的學習興趣，班級內學習氛圍濃厚，同學間互幫互助，形成了良好的班風。
班級工作千頭萬緒，希望經過我的努力，能讓好習慣伴隨孩子左右。
班級管理心得體會 篇十一
班主任工作是一個量大而需要深入細緻的工作。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經驗，讓我對班級管理有以下幾點體會。
一、關注學生關係
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。
二、建設良好班級氛圍
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到好的學習效果。在溝通中，要讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住「閃光點」來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、給學生以激勵
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。
四、個性化教學
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的`問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著幹的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。後來，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心裡的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。做好班主任工作需要自己在經驗中不斷積累，也需要學習其他優秀班主任的先進經驗。在以後的工作中，我將繼續努力，通過不斷自我學習，讓工作完成的更出色。
班級管理心得體會 篇十二
班級是學校教育的基層單位，是教師和學生開展各種教育教學活動的基本組織形式，班主任是班級的組織者、管理者和教育者。下面談談我的幾點體會。
一、以身作則，榜樣示範
身教勝於言教，教師的表率作用對學生有很大的感召力。我一向嚴格要求自己，以身作則，當好學生的帶頭人、引路人。凡是要求學生做到的，自己首先做到。就拿遵守紀律方面說，從上課到班會，從不遲到或早退，不輕易誤一節課。
二、培養幹部，指導工作
在班級管理上，我注意激發全體學生的參與意識，不讓一個學生做旁觀者，而要做班集體的主人，要憑藉班集體這個舞台來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發揮自己的潛能，發現新的自我。在此基礎上，要抓好班委會、團支部的建設。在班幹部的啟用上，我採用競選制。凡參加競選的學生必須先寫好競選報告。內容包括競選什麼職務的幹部，準備採取哪些措施搞好自己的工作，然後進行競選演講。之後，由全班學生採取無記名投票的方式來表決，按得票的多少來確定班幹部的任用。這樣產生的班幹部，絕大多都工作積極，熱情負責，有一定管理能力，有一定的威信，能起到帶頭作用。幹部中出現工作拖拉，有違紀現象時，及時撤換。班幹部競選上來後，我定期組織他們開會，鼓勵他們大膽工作，有時給他們出點子，想辦法，指導他們開展工作，或檢查他們前一段工作情況，督促他們更上一層樓。
三、目標管理，整體優化
班集體的形成和鞏固是以共同的奮鬥目標為前提的，有了共同的奮鬥目標，就可以使同學們心往一處想，勁往一處使，產生積極向上的強烈的願望，形成心理凝聚力，培養良好班風。
四、課外活動，陶冶情操
課外活動和校外活動是整個教育過程的一個有機組成部分，是實施德、智、體、美、勞全面發展的主要途徑。學生參加課外活動，既能豐富知識，拓寬視野，發展自己的興趣和愛好，又能陶冶情操，增進同學之間的友誼，培養互相幫助、團結友愛的集體主義精神。每逢學校組織文娛活動，如國慶歌詠賽、元旦文藝匯演，我都要學生們做充分準備，認真排練。使學生們在排練及演出的過程中都經歷深刻的感情體驗，受到愛國主義、集體主義精神的感染。
班級管理心得體會 篇十三
本學期，我將「神秘小紅花」作為孩子們行為獎勵的方式。這個小紅花是我親手製作，它牽動著所以孩子的心。小紅花的登場本身就是一種神秘，我故意將它提升知名度，讓孩子們在課堂表現、放學站隊、課間跑操、晚上作業等幾項中經過認真努力，任何一項做的好，都能得到小紅花。所以，我們班流傳著一句「名言」——爸爸媽媽上班掙錢，我們上學掙小紅花。聽到這樣的話，我感覺小紅花的魅力越來越大。由一開始的班級管理中使用，發展到了朗讀和寫字中。所以，本上、書上到處能看到孩子們得的小紅花。那麼怎樣才能讓小紅花「魅力永存」呢？一、小紅花不能濫發，發放得有度
在發小紅花的同時得關注到每個孩子的表現，無論好中差，都得給孩子們得小紅花的機會。當得到小紅花後，還得鼓勵他們繼續努力，用好的表現再得一朵。有時，幾個孩子特別想得到小紅花，卻怎麼努力也得不到，家長就可以通過孩子在家的表現來和我申請。這樣，家長也就有了權力。有幾個家長在孩子吃飯問題頭疼不已，一提到小紅花，孩子就積極完成。所以，他們都稱讚小紅花的魅力很大。
二、密切關注小紅花的數量，然後進行展示
為了激發孩子們得小紅花的想法，每周五下午的後一節課都是自我展示小紅花的時間。有的孩子紅花得數少，我就鼓勵他下個星期從哪裡努力。有的孩子紅花得數多，那麼自己就跟大家說說，這些紅花是在哪些方面得的。比如：我放學站隊站的好，得了一朵。我晚上作業認真，老師獎勵了我一朵。我寫字書上的紅圈圈多，老師獎勵了我一朵……這樣紅花得數少的孩子就知道自己應該從哪裡努力了。
三、有獎就有罰，有發就有扣
小紅花有獎就有罰，幾個優秀的孩子因為紅花得數多，就不由得驕傲自滿起來，所以適當的扣小紅花，會讓他們感覺到明白自己的錯誤並改正。所以，我經常跟孩子們說，小紅花就是路老師的化身，只要你表現好，它就會在你身邊處處給你魔力，讓你越來越好。如果犯了錯誤，它就會遠離你，直到你改正過來。
四、先在語文課上形成權威，然後適當延伸當各科
小紅花在語文課上已經形成一種積極向上的力量，然而在各科的課堂上還需要延伸。考試複習期間我將小紅花給了品生老師、音樂老師，現在他們的課堂上進行試驗，效果還不錯。所以下學期，我準備在適當地進行延伸。
神秘的小紅花是孩子們心中高的獎勵，它是我的化身。在整個學校里只有一（6）班的小紅花是獨一無二的，因為那是我親手刻的，印在了每個孩子的心中。孩子們呢，喜歡獨一無二的東西，因為，它滲透了我的愛心和鼓勵。神秘小紅花下的一（6）班，會越來越好的……
班級管理心得體會 篇十四
在我二十多年的教學生活中，只有近五年沒有擔任班主任，回顧過去擔任班主任的歲月：有喜有憂，有笑有淚……從大的的方面講，還比較受老師、學生、家長的歡迎，口碑也不錯，我也因此自矜。可每每回憶以前的歲月，總會流露出一絲絲不安，因為我在班級管理過程中，我感到自己的態度有時很粗暴，方法也很簡單，打了一些學生。也罵一些學生。當時看到被罰的學生乖巧馴服的樣子，還頗為得意，暗自竊喜，自己管理有方。隨著自己為人父母，隨著歲月的流失，隨著新教育思想的不斷深入……我越發對自己過去的所作所為感到惶恐不安，那些驚懼無助的面孔時時浮現在我的眼前，讓我的靈魂倍受煎熬。
今年又當班主任了，我還像過去一樣，先給學生來個下馬威，殺雞駭猴，然後約法三章，從此天下大道盛行，無為而治呢?還是……說實話，從宣布我當班主任的那一刻，我就在思索怎樣管理班級，我在心中已經為自己定了一個管理基調：我不會用雙手打出一個天下，我要用愛心去融化一座座冰川。
一、關愛學生，讓學生感受到愛
1、告訴學生我愛你們。在班會上，我給學生講了這樣一段話：同學們，通過一個星期的接觸，我們彼此熟悉了，我要向你們說一句心裡話：我非常喜歡這個班的學生：聰明伶俐的但楚婕、陳金夢、朱婧英……活潑機靈的吳文巍、王天祥、吳斌傑……虎頭虎腦的鄭凱陽、曹華龍、程威猛……認真負責的周馨怡、裴肖肖等等。我說我在本子上寫這些話的時候，我在想，我班的學生是否喜歡我呢?是否接受我呢?這時教室里安靜極了，但我心裡知道，這些樸實的孩子是羞於表達愛的但我要讓孩子們感受到愛的信息。
2、關心學生的學習。對七年級的學生來說，一切都是新的，腳踏實地的走好每一步對學生來說很重要，但學生畢竟是孩子，再加上社會環境、外界的誘惑實在是太大了，稍不留神，就可能一失足成千古恨。作為一個過來人，作為一個有二十多年教學經驗的老師，我親眼看到許多優秀的學生因種種原因而誤入歧途，不能自拔，結果令人嘆惋。所以在開學初我是不遺餘力地告訴學生一些道理：我告訴學生現在大家都站在一個起點上，過去的輝煌成為過去。不值得驕傲，過去落後的不要害怕，只要有信心，照樣能成功；我還要告訴學生初中開設的學科，哪些是主課，哪些是非常重要的學科（如數學，英語）。哪些是從現在就要注意的學科（如生理，地理）。我還告訴學生要認認真真的過好每一天，上好每一堂課，做好每天的事，因為到了初中每一天知識的涉取量太大，一步落後就步步落後；我還告訴學生要一步一個腳印的向前走，腳踏實地不浮躁，日積月累做學問。防微杜漸，未雨綢繆，從思想上武裝學生。
3、關心學生的身體。現在的學生大多是獨生子女，驕生慣養，大多不會照顧自己，我告訴學生，秋天來了，天氣忽冷忽熱，難將息，要及時添加衣服，少吃零食，注重營養，不要用冷水洗頭，洗澡。防止秋季感冒、腹瀉。學生病了，我及時和家長聯繫，徵求治療意見，學生來了問候一聲。有學生在醫務室打針。我去看一下，雖只是個形式，但也足以讓這些孩子感動。
4、教育學生養成良好習慣，七年級新生特別是外轉生大多不適應三中的生活節奏、學習習慣。我告訴學生要早起，學會整理被子，三飯速度要快，打掃衛生要高標準，我教學生寫字要注意姿勢，我教學生講究衛生，不要亂扔亂丟，有些學生的習慣非常不好，亂丟亂扔亂潑亂倒，用錢大手大腳，好吃零食，不洗臉，不洗腳，甚至睡覺不脫了衣服。點點滴滴關乎情，嘮嘮叨叨都是愛
二、讓學生學會愛
1、愛是相互的，我要學生學會愛，開學前幾天的衛生大掃、午休和就寢紀律十分差，我是講得口乾舌燥，累得筋疲力盡，忙得焦頭爛額，可效果仍然不理想，我非常惱火。但在班會上我這樣說：「我覺得我非常喜歡我班的學生，但我感到學生不喜歡我，為什麼這麼說呢?你們看我是忙得聲嘶力竭，再加上我腿腳不便（我的腳骨折還沒有全愈），一腐一拐地往來奔波，你們還不聽話，我可能要變成真跛子了」孟子說：「善惡之心，人皆有之」「人之初，性本善」，善良是人的本性。我想這幾句話勝過義正詞嚴的訓斥。
2、教學生喜歡老師，我對每xx屆的新生都要告訴這個道理:一定要和老師處理好關係，一定要喜歡老師，「親其師，信其道」，千萬不要和老師唱對台戲，吃虧的只是自己，作為學生應該熱愛老師，尊重老師，適應老師，才算是一個好學生。
3、學生間要團結友愛，同學們互相關心，互相幫助，才能感受到集體的溫暖，體會到人間的真情，這樣才會心情開朗，精神愉悅。
4、教學生熱愛學校，熱愛班集體，我對學生說在三中，七一班就是你們的家，「班興我榮，班衰我恥」我們要共同努力，才能營造一個溫馨的家。
當然，這種做法似乎有點理想化，說實在的，我做得不很好，不是很成功。在經驗豐富的班主任面前，也許有點班門弄斧。在我當了班主任後，有些好心人給我支招，教我如何管學生，如何考出好成績等等，但我不敢苟同。在我們三中，有很多名言。但我認為有一條雖登不上大雅之堂但經典有實用價值的是這條：「誰心慈手軟，誰死得很慘」我不知道這樣做會不會死得很慘。但佛說：「只管修行，莫問前程」我追求的是過程，只要過程是美麗的，我就不後悔。
班級管理心得體會 篇十五
班級是一個學校重要的組成部分，班主任老師自然是學校工作得以落實的中堅力量。在管理班級工作中，班主任也要常思考，多總結，逐漸形成自己的工作思路。
首先要制定嚴格的班規。良好的班風首先來自班級的常規規範，它是對學生行為操行的評定，是對學生平時的常規要求，也是學生的行為準則。它涵蓋了對學生的衛生，紀律，學習等諸多方面的行為準則要求。衛生是重中之重。它是學生能力和責任心培養的開始。有著良好衛生習慣的學生，學習往往更有條理，更容易取得好成績。衛生要想做好，一是勤，二是細。值日生準時到位，認真細緻，徹底打掃。打掃過後還要保持。這些，都要求學生要有責任心。有了責任心的學生，才能守得住紀律，自覺地完成好各項學習任務。
操行評定是學生的行為準則，可以是考核學生的依據。關注常規評比的人越多，學生的責任意識、集體榮譽感、班級親和力、凝聚力就越強。
再者要重視各個學科的學習。當然，班主任首先要抓好自己的學科。一般情況下，全體學生學得好的是班主任的學科。班主任應適當偏向自己所教學科，但不要過度投入精力。學科中考查記憶的那些內容需要班主任的積極反覆地監督，那些需要理解的內容則要多關注和鼓勵學生熟練掌握。政史地理化生老師往往一人教多班，後續輔導，監督有時會跟不上，這時候需要班主任和課代表齊心合力，有序有效地幫助學生將時間合理安排。這樣不僅配合了各科科任老師的工作，也在班裡營造了積極的學習氛圍。
其次要做好家校聯繫。我們為什麼要和家長聯繫？是為了讓家長充分了解其孩子在校的情況，每一個學生都可能會在三年中出現問題，或大或小，或多或少。完全都靠班主任自己解決，有時恐怕是力不從心。家長作為孩子的第一監護人，他們有責任積極配合班主任老師。作為班主任，應該時常跟家長溝通孩子的在校表現。一旦孩子成了離群的孤雁，老師和家長只有齊抓共管，才能不留遺憾。通過校信通或微信將常規管理的情況通報時，要多以正面的信息積極引導。
還有學生的轉化。一提到學生的轉化，我們想到的一定是後進生的轉化。後進生總是所有老師頭痛的，他們不學習，不守紀律。常規管理總是出問題。在對待後進生的問題上，班主任要有充分的耐心，適當在全班同學面前維護他們的形象，不要一出現問題，就用壓倒一切的強勢來震懾住他，讓他聽話。對他們的耐心體現在接受、認可他們的小進步，有一點點做的好的地方，不吝表揚。
此外，還想提一提優等生的轉化。這裡要說的優等生，是指那些學習成績優異，而在思想品德，素質修養，行為習慣等方面存在某些問題的學生。這些優等生大致分為了五類。
第一種，是學習拔尖，鶴立雞群，不可一世的傲慢狂妄生。老師要用審慎謙虛的警示語轉化。不因他們是學校的門面而遷就，常與之探討疑難問題，拓展他們思維的深廣度，也警示他們學海無涯，做學問要謙虛謹慎。
第二種，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，性格內向，獨來獨往，既無朋友，也不關心他人，對班級事務冷漠自私生。老師要用熱情洋溢的貼心語轉化。讓他們在溫暖的集體中形成強烈反差，借良好的環境薰陶教育從而改變他們的處事態度。
第三種，好勝嫉妒的優等生。他們為了鞏固自己的優勢地位，自己有好的學習資料不外借，別人的好資料千方百計想擁有，發現別人超過自己就冷嘲熱諷，甚至孤立對方。這類學生不易抓到他們的把柄，不好面對面批評教育。1.班會。針對現象批評。2.找一些團結協作，共同奮戰，提高的典型事例，找這些學生讀。即普遍教育了大家，又暗示了這類學生。
第四種，任性專橫的優等生。多為獨生子女，或家長長期嬌慣。在班裡跋扈，人緣差。好的辦法就是以柔克剛，冷處理。
第五種，脆弱小氣的優等生。對這類學生要個別談話，措辭，語調儘量委婉。
後就是班主任的語言藝術。再好的制度也要靠語言去傳達，去落實。如何跟孩子講話，用什麼樣的語氣都要斟酌。教育學生要始終積極傳達正能量，把表揚放在批評前。有了表揚作對比，誰也不想落後啊！我們的表揚要常常出現在常規管理中。引導孩子們心存美好，充滿希望，能夠做到「不以善小而不為」，久而久之，自然就能做到「不以惡小而為之」了。
一個班級就是一個小社會，班級管理理念需要更新，技巧與方法需要與時俱進，我們都行走在探索的路上。
班級管理心得體會 篇十六
10月28日，我參加了班主任培訓會，有幸親耳聆聽了教育家魏書生先生、陳宇先生以及董瑩瑩女士的講座，其中魏書生先生以及陳宇先生的講座讓我印象深刻，使我受益匪淺，感慨良多。
一、魏老師告訴我們要學會發現學生的優點，讓生命開花結果。
「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」（《大學》），這句話的意思是大學的宗旨（可以理解為學習的目的）在於弘揚光明正大的品德，在於使人棄舊圖新，在於使人達到完善的境界。那麼作為教育工作者，我們怎麼做能達到這樣的目標呢？
1「在明明德」，即要弘揚人內心光明品性，使「人之初，性本善」的明善部分發揚光大。「內心光明的本性」不是去外部尋找，而是學生目前自身有的、父母給的、基因中帶的。每個人心中都有善的種子，也有惡的種子，後天的教育就是要依靠道德的引導把人性之善開發出來、鼓勵出來、彰顯出來，讓德、善的力量在每觀念抉擇時都占上風。「大學之道，在明明德」就是告訴我們教育工作者要學會用溫暖的力量和正面教育啟迪學生的內心，幫助學生找優點，把學生內心中光明的、人性的、積極、勤奮、樂觀、追求真、美、善的品德找出來使其發揚光大。那麼這就達到了「幫助學生把優點做到更優，長處做到更長」的目的第一步。為什麼這樣做？因為你要告訴他優點不是驕傲的資本，而是改革的資源，創新的起點，是每個人幸福快樂的源泉，這是教育第一步。
2「在親民」，親即為新，就是圖新、向新、革新的意思。「親民」就是使人棄舊圖新，去惡從善的意思，「在親民」就是告訴我們教師讓學生把優點長處守住，使優點發展、發展再發展，達到「新我」覆蓋「舊我」的目的。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。比如，當你覺得讀書很舒服的時候，每天讀三分鐘。當你堅持在堅持的時候，它就先入心細，再生新根，扎深根。下面的根越扎越深，上面就不斷發新芽，散新葉、長心花、結新果，那就可以天天享受不斷更新的感覺。這樣還會使學生把自己的注意力由懶散、消極、頹廢、自卑、傲慢轉移到積極、樂觀、實幹、愛國、敬業、誠信、友善上來，努力的目標也不是追求第一名或名次的前進，而是不斷超越自己，是「更高更快更強」。大家都不攀比，腳踏實地的做自己能做的事，寫自己能寫的作業，算自己能算的題，都在踏實的超越自我。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我、刷新自我就是自強不息，就幸福，就快樂，就問心無愧。
不管是優秀的學生還是倒數第一的學生，都在忙著找優點，發展優點，在忙著不斷超越自己了。就達到另一個目的——學生擁有了自我管理的能力，那班級不就好管了嗎？這也就是為什麼魏書生先生敢用二十節課教完二百節課的內容，而且從不留作業，不批改作文，學生成績照樣名列前茅、比其他班高出很多的的原因吧。
3「在止於至善」，就是達到好完美的境界。當然任何完美的境界不存在，「在止於至善」美好的理想設定、人格的完美追求，是讓人不斷完善自我，不斷提升境界的正面價值引導，是更高、更好、更強、不斷向完善的境界靠近。
大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。如果我們教育工作者能發現每個學生的光明向善的品行，並使之不斷向新向好，以善美為追求目標，那麼我們教育出來的學生將會是品格上的君子，學業上的才俊，是國家真正的棟樑！
其實這個方法我們平時也在用，但是卻很少能堅持下來，如果能在每個孩子身上堅持三年的話作用肯定是巨大的。
二、陳宇老師教會我要善於利用規則解決問題。
「規則」一詞並不新鮮，這的「規則」一詞並非教師強加於學生，而是經過師生討論制定的，要倡導學生表達自己的意見，將達成共識的部分形成規則，這樣的規則是群體價值觀的集體認同，而不再是教師一人理念的體現。施行起來學生才會有認同感。陳宇做班主任，凡事和同學商量，他們班上的班規班紀沒有一條是他定的，都是全班開會，然後同學討論後全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，事前無規則，出現任何情況之後也都是自己處理，自己決定怎麼辦。班中也有班幹部，可他們凡事還是來問我，殊不知是自己並沒有真正的給學生權利，在班級管理中沒有體現民主。萬事都是自己定，還不時抱怨班主任真累啊，真操心啊，那為什麼不把權利還給學生？通過科學的管理，達到「事事有規則，人人守規則」的效果呢？所以從學習會回來之後，對於一些事情我讓學生自己做主、自己商量，比如對於違反在校時間穿校服、按時進出宿舍等紀律方面，同學們一起商量後制定了相應的制度，而且同學們遵守的都比較好，因為這是學生自己制定的、他們也願意遵守，並且會把它當回事、記心上。
通過這次培訓收穫較多，學到了很多實用的班級管理方法和培養學生的理念，但要想把這些理解運用到實際工作中並發揮到真正的作用，還需要花費較多的時間和精力，願我能把理論運用到實踐中，在我和學生的共同管理下，我們的206班會越來越好！
班級管理心得體會 篇十七
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。尤其是隨著社會的發展，學生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。
案例：我現在所帶這個班有名學生叫王某，聽說小學時就算是個人物，而且人長得也比較高大，初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之後的相處也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，常與外班不自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。後來，他是個好學生。
分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
適用範圍：常規療法效果不大或者沒效果時。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說："你辛苦了，快吃飯!"學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用範圍：心理承受能力較強的學生。
把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切無不從"新"字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利於養成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學生，大都願意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處於自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也願意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持"離多接少"的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第，形成良好的開端，對以後的工作大有裨益。
到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，鬆懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動盪分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任在學生中的威信。
初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關係。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應細緻深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，並樂於接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了遠、漸近到近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口大處，兩刀葉相距遠，處在初一，師生距離遠;慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結束，刀葉交叉併攏，相距近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。
正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的高境界應該是班主任老師"無為而治"!
班級管理心得體會 篇十八
老師們，同學們：
今天學校要求我代表優秀班主任在這裡談談班級管理，說實在的給我的這個榮譽，我受之有愧，我們學校的每個班主任在班級管理上都做得很好。既然領導要求我講，只好恭敬不如從命，在這裡我談談班級管理的一點體會。
一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗直接影響到班級各項工作的開展，就本學期班級管理方面，我談談以下幾點心得體會。
一、尊重學生，關愛學生
冰心說「有了愛便有了一切。」教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生一人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處事的態度，方式等，然後，對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的'喜悅，被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。我發現，當一個孩子在被你認同、尊重後，他可能會有令人意想不到的潛力。
二、培養小幹部，成立班級核心管理機構
魏書生說：「每位學生、每位老師、每位幹部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的想法，我們及時給他們提供機會和舞台，他們的想法才能得到滿足與發展，責任感才越來越強，做事能力才會增長。」這是一種信任關係，也是培養學生能力的方法，更是自己能力的顯現。本學期初，我們班競選班幹部，參選對象是全班學生，全班學生根據各自的特長，用投票的方式，確定了班幹部。選出了班幹部後，我對各自的職責進行了明確分工，讓後就放手讓學生去管理，充分挖掘他們的能力。衛生委員鄧菁彥、體育委員劉柏林對自己的工作都十分負責。
三、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段，班主任往往是學生心目中完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
四、做到「三勤」
接一個班，班主任老師要做到「腳勤、嘴勤、眼勤」。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，學生一旦習慣形成，工作也會略顯輕鬆；「眼勤」要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料。「嘴還要勤」，就是多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
小學班主任難當，但必須得有人去當。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，儘管工作不能盡善盡美。但是，只要我們真正做到熱愛教育，盡職盡責，充分發揮自己的聰明才智，那麼都一定會成為一名出色的級班主任。
班級管理心得體會 篇十九
「促進每一位學生的發展」是語文新課標的核心理念。而作為話語權的動態表現形式的言語活動，既是學生思想發展、情感態度發展和知識能力發展的外化行為，又是評價教師是否「尊重學生在學習過程中的獨特體驗」和能否準確而靈活地調控課堂節奏的重要參數。正因為如此，學生的話語權也就成為了新課程中為活躍的課堂元素。可是當我們理性地審視我們的教學行為和教學思想時，不難發現學生話語權的呈現方式和話語環境並不令人樂觀。主要表現在三個方面：一是學生話語權還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來，它只是教師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學生的話語權只集中在幾個尖子生身上，其他學生猶如看客聽眾，缺乏普遍參與性。三是學生的話語權被看似熱鬧華而不實的「滿堂問」、「群言堂」所粉飾，缺乏探究和發展性。上述現象的存在和蔓延，必然會影響學生話語權「質」的回歸，甚至造成課堂教學效果的低效和無序。
一、由點到面
激發學生話語權的整體參與性蘇霍姆林斯基說：「在每個孩子心中隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會產生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準音調。」的確，教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的「話語權」這根弦，就得事先校音定調。學生由於受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現出個體的差異性和獨特性。因此教師提問的「音調」應立足學情，音域寬泛，儘可能給學生較大的思維空間。如我教授《背影》時，提出「『父親』是個什麼樣的人」和「談談你眼中的『父親』」，兩者對調控學生話語權所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結果直接指向了提問者的標準答案。處於被動地位的學生話語權活動空間較為狹窄；後者是「談」，是一個導向豐富的話題，學生的話語權可以由一個中心向四周輻射，並生成許多高質量的問題。在這個話題情景下，學生擺脫了「牽」的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，學生話語權的參與率就會明顯提高。
二、揀選重點
主導學生話語權的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那麼學生的言語活動只能是蜻蜓點水。學生的話語權因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的「滿堂問」。宋代王安石說過：「詞之不切，則聽之不專；聽之不專則取之不固。」教師提問要做到既「專」且「固」，就必須刪繁就簡，問在知識的關鍵處。如我教《後一課》時，放棄了原定的結構分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點小結等繁瑣而陳舊的教學設計，而預設了「小弗朗士是不是一個好學生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師」這樣兩個大問題，讓學生從文本中找話由找根據。「牽一髮而動全身」，結果學生個個有理有據，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前後變化的原因，理解了失去國土對人心的震撼，自然而然就深入到了愛國這一主題。學生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。
三、無中生有，拓展學生話語權思維空間的多向性
文學作品的藝術價值和思想內涵不是凸現在文字的表面，而是需要「儘可能用自由大膽精神去關照和欣賞」（歌德）。「無中生有」就是大膽想像，這種「自由大膽精神」的'實踐和嘗試。教師要在文本的「無」處通過對比辨析、求異論辯、遷移創設、聯想拓展等思維方式，製造「有」的內容，引導學生的話語權向空間思維的多向性發展。如我教《後一課》，講到「韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲』，然後呆在那裡，頭靠著牆壁，話也不說，只做了個手勢」時，我讓學生聯想拓展：此時時景如果要你設計韓麥爾先生想說什麼，該如何設計？比較你設計的話題跟原文的「動作」哪一個更有說服力？通過想像對比，學生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領悟到「此時無聲勝有聲」的藝術效果。四、求同存異，立足學生話語權的持續發展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學的重點應立足於學生的可持續發展上。法國教育家第惠斯多曾說：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」有時教師急功近利而忽略了「教學藝術的本質」。如對學生的一些錯誤答案或置之而不顧，找別的學生繼續回答；或簡單否定其回答；或者就事論事地引發一番，不得要領。這種缺乏甄別和寬容的評價，必然影響學生話語權的積極性。教師應鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創造性地提出自己的看法，在求同存異的發展觀中終實現人的可持續發展。如我教《我的信念》一課時，當講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時，我問了一個問題：「你們同意居里夫人的這種做法嗎？」在合作交流的過程中，很多學生認同居里夫人的做法。有一位學生提出他自己的觀點：「我不同意居里夫人的這種做法。」「那你該怎樣做呢？」我反問道。「如果我是居里夫人，我會申請鐳的專利權，用獲得的報酬來改善實驗條件。」我當時給予的評價是「從現實出發，更利於搞好實驗，是一種很切合實際的做法」。這一評價極大地激發了學生行使話語權的積極性。以後提問，該生總是踴躍發言。五、收放並舉，調控學生話語權的價值取向性《語文課程標準》中指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應往往是多元的。」多元的文本解讀，不僅突出了學生的主體地位，也為學生的話語權營造了一個寬鬆的語言環境。當然，這樣的語言環境並不意味著學生的話語權可以「天馬行空」，教師那种放而不收或收而無度的做法只能導致違背文本思想內涵和價值取向所謂的「創新」，如「武松打虎是不愛野生動物的表現」、「牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的」等。教師作為課堂的「組織者」和「引導者」，既要「善放」，也要「善收」。我教《愚公移山》組織學生討論「愚公移山的精神意義之所在」時，就有不少學生認為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開劈新路，或是靠山吃山發展經濟，甚至有的學生認為愚公是破壞環境、破壞生態等等。對於這些學生的回答或討論，既要適當肯定，又要結合該文的學習目的，把學生們討論的意識引到「愚公移山的精神」的現實意義上來，而不要過分強調愚公的做法。對於愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生無的放矢地討論問題。總之，要想有效控制學生的話語權，教師不僅要尊重學生的話語權，更要懂得引之有法、導之有序、放之有度、收之有益的「經營」之道。學生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心「經營」和呵護下，也定會變成熠熠生輝的珍珠。當學生不是為教師而言說，而是為自己而言說的時候，真正的自由民主發展和充滿生命氣息與創造力的課堂才會真正呈現。
班級管理心得體會 篇二十
(一)建立班級日常工作量化管理機制
小學生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特製了「誰行」和「哪組棒」兩表分別張貼在牆上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：
1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現分為學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。
2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內)，值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好循環，達到全面管理每一位學生之目的。
3、定期通報。每周班會，班長通報各小組總得分及排名情況;通報本周個人得分高的前十名學生，在班上加以表揚。
(二)建立班幹部選任考評機制
班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養並發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：
1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互了解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色，以及干好本項工作的計劃、措施、等。後投票表決，當場宣布結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的`班幹部，對班級工作的順利展開十分有利。
2、定期考評，吐故納新。對當選的班幹部一月民主考評。
考評內容：
(1)工作態度是否認真、積極、負責。
(2)工作任務完成情況。
(3)自身素質修養。
考評後，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人參與，人人受鍛煉，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。
(三)建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。
除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，了解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。
