雙減物理作業設計心得體會（精選33篇）
雙減物理作業設計心得體會篇1
為促進「雙減」政策的有效落地，促進作業設計的提質增效，從簡單的「減量」變為「提質」，我和王魁老師在20xx年12月14日下午，有幸參加了八一教育聯盟校開展的物理作業設計匯報交流會，對「雙減」背景下的作業建設進行交流討論學習。
啟動儀式上，八一中學徐永芳主任說明了此次活動的目的和意義，任何的「變革」不是一蹴而就的，它需要靠點點滴滴的積累。徐主任要求從作業目標、作業設計、作業實施、作業評價等方面構建具有物理學科特色的聯盟校作業系統，強調努力探索實施實踐型作業、探究型作業、單元型作業、學科融合型作業、分層作業等。
過程中八一中學楊強老師做了題為《「雙減」背景下物理作業設計》的講座，楊老師從「雙減」改革的戰略背景出發，明確國家政策中關於作業設計的要求和規定、正視作業中的問題、想辦法解決作業中的問題、高品質作業的設計與實施、下一步措施等方面進行了探索，明確了物理作業的作用、「雙減」前物理作業設計及完成現狀和初中物理作業有效性設計，教研相長，格物致知，群策群力，精心設計好物理作業，做到作業要科學合理、知識題型全面、難易適中、聯繫生活。
在八一中學楊強老師的組織下，來自聯盟校八所中學的物理教師代表，從設計意圖、達成目標、學生完成情況、教師評價情況、改進思考等方面對《電生磁》一節課的作業設計進行了陳述。
依據「雙減」政策要求布置適量的作業，避免「題海戰術」。我校王魁老師提出教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創新作業的內容與形式，鞏固所學新知。設計作業時應研究學生的心理特徵設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業，讓學生自主選擇，這樣，使優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。
此次交流匯報會可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！為本人今後物理作業設計質量起到了很好的指導作用。我校物理學科將以此次作業設計匯報交流為契機，繼續努力做好物理學科作業設計，不斷創新，為學生的全面健康發展保駕護航。
雙減物理作業設計心得體會 篇2
一、結合八年級物理，解讀「雙減」政策
20__年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發，針對義務教育階段學生的減負減壓政策。其中明確提出，一是要全面壓減作業總量和時長，二是全面規範校外培訓行為，消除學科類校外培訓中的各種亂象。初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。根據這項政策，我們得到以下啟示：
1.校外培訓機構的取消，強化了學校教育的主陣地作用。學校作用的強化，對高效課堂提出了更高的要求。
2.壓減作業總量和時長，初中每天不超過90分鐘，按照八年級8門課計算，每一門課寫作業的時間約11分鐘，語數外作業更多一些，用於寫物理的作業將不足10分鐘。
3.物理作業設計需加入學生可以利用生活用品操作的'小實驗。這在很大程度上可以激發學生的探究熱情，培養物理學科素養。
新的形勢下，作為教師，應該明確以下兩點：1.我們要反思「雙減」減少的作業的量包括哪些？機械性抄寫作業、隨意性沒有教學目的的作業、懲罰性作業、為了應付常規材料檢查的的衝量作業。2.「雙減」減量不減質，相反，我們要精心設計課後物理作業。因為每天分配給我們物理作業的時間短，我們要讓學生在不足10分鐘的時間裡，喜歡物理，得到啟發，學到東西。
二、「雙減」政策下作業設計內容
（一）動手操作性作業
利用生活用品進行的小實驗。
（二）視頻觀看類作業
有些有趣的小實驗，用家庭生活用品做不出來，比較尖端、前沿、在地球上無法做的實驗。
1.例如20__年12月由航天員直播的「太空課堂」；20__年初冬奧會用到的物理知識。為了拓展學生視野，加強學生隊知識的運用，我們要搜索、截取相關視頻播放給學生看。20__年12月的太空課堂視頻我們是用了三節晚自習組織學生觀看的，目的不光是拓展學生的視野，更為了增強學生對航天事業的自豪感，激發學生投身航天事業和國防的志願。
2.由高質量的抖音號拍攝的物理實驗
這種來源於生活又高於生活的視頻，神奇而有魅力，會大大激發學生的物理興趣。
（三）閱讀類作業
我們在教學中發現，很多學生語文閱讀能力很好，但是對於簡單的物理題的信息的概括歸納的能力不夠，很多學生甚至怕遇到物理信息題。所以只有平時多閱讀，多接觸這些信息內容，及時了解和討論這些內容，學生見了這樣的題目才會因為眼熟而不排斥。
三、「雙減」政策下物理作業設計原則
「雙減」政策下我們要在減量的同時，提升教學質量，課後作業必須進行精心設計。根據《義務教育新課程標準》「由生活走向物理」的要求，鼓勵學生從生活中發現物理現象，探究物理規律，培養學生對物理學科的興趣和獻身物理研究使命感，我們制定了以下設計原則：
1.趣味性。
2.實驗用品來源於生活。通過實驗讓學生了解生活，熱愛生活和創造生活。
3.現象明顯，操作不複雜。
4.彈性作業，分層次，照顧到不同層次的學生需求。
四、「雙減」政策下物理作業評價體系
為了讓學生有持續的熱情進行物理實驗探究，教師每一次的物理作業設計必須有相應的評價體系。
1.評價寬泛，有價值是衡量標準。
由於在每一次實驗中不同的學生的實驗收穫可能不一樣，所以評價體系的設計不做統一標準，要寬泛，有價值的
想法、思維和發現是最好的評價標準。目的是鼓勵學生多發現，從不同的角度進行更加自由地思維，更有興趣地進行創新型實驗。
2.利用微信班級群、班級宣傳欄對在物理實驗探究方面表現優秀的學生單獨獎勵和表彰。通過這種宣傳和獎勵，激勵學生努力培養物理學科優勢。
3.語言的即時評價
學生表現優秀時，評價要及時、具體，不讓學生等待，讓學生產生價值感。到底是學生愛探究、愛動腦、愛思考、還是學生積極談論、有責任感愛幫助同學、對實驗實事求是？教師平時上課要對學生的表現細心觀察、處處留意，具體而及時地讚美、肯定和認同，會給學生注入持久的動力。
五、「雙減」政策下物理實驗設計
八年級物理重在培養學生學科興趣，這就要求物理教師在課堂上多儘可能多的讓學生展示實驗現象。
雙減物理作業設計心得體會 篇3
911月日晚上，"雙減」政策下的有效作業設計。沒有了教輔,孩子的作業難道只能
枯燥的面對《課堂作業本》和課本了嗎？今天陳老師的作業暢談，猶如一場及時雨，來的正是時候，正是我們所需要的，直戳我們內心。
兩個關鍵：
20陳老師談到第一個關鍵就是"課堂教學」，孩子注意力最集中的時間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進入課堂要快、精、准，才能把握住孩子的節奏。教學，請在關鍵處發力：提高課堂教學質量。沒有過程參與的學習,就不是真正的學習；過度強調參與的學習,是低效的學習,學生學得很開心，但是考試得不到高分。沒有在學生注意力最集中的時間段開展,造成前松後緊,如同"夾生飯」，嚼之無味。
第二個關鍵，提升學生核心素養。我們做作業的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來,而是要從本質上培養孩子溝通與合作、創造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。才是我們未來人才所需。深度學習從有效作業入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業的類型出發,給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學四大領域中的作業設計更適合哪一種，我想我們每個人心中都已經有了一盞明燈。
1. 布置"一題「研究作業，培養學生探究能力。（鼓勵學生選做）
2. 」多（布置解題"作業，培養學生髮散性思維能力。鼓勵學生選做）
3. 布置」題組練習"作業,在對比中加深理解,培養學生主動建構能力
4. 布置"變式練習」作業,克服學生思維定式,培養學生思辨能力
5. 布置操作體驗類作業,培養學生實踐能力
6. 布置"主題研學」作業,培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作能力）
作業設計，彰顯作業育人導向朋確作業學習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間（環節）的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的`思考。作業要針對不同的學生分層次。作業設計的研究一直在路上。一直是我們擺在檯面上"吃不飽」的問題,也許在一線教學中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
雙減物理作業設計心得體會 篇4
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什麼國家要全面實施「雙減」政策？那麼對於學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎麼做？從哪裡著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關於「雙減」背景下單元作業設計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業的本質，到作業現狀與關係模型，重點剖析了單元作業，如何提高單元作業設計質量，王老師細化「小切口，大改革」。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業質量、診斷改進教學、親子關係及學生身心健康、家校關係影響的關鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設計作業的質量。
王老師主要從作業與作業系統、作業現狀與關係模型、核心素養與單元作業設計三大板塊詳盡闡述了作業設計的重要性以及如何進行有效作業設計等問題。她結合實例並通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業，作業一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之後我深入深思，一針見血地指出現在作業存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設計作業的。我在內心反問我自己，是否我們英語學科的作業也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業中的問題和現狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業管理、作業設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減物理作業設計心得體會 篇5
4月16日上午10點，雷老師給我們分享了《小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計》，真的非常感謝雷老師的直播分享，我收穫頗多。
我認為英語作業是課堂教學的延伸和補充，作業目的是讓學生快樂地完成作業，從作業中取得成就感並反作用於課堂學習，提高英語學習效率。但是到底如何設計好每一次作業，我感到很迷惑。在沒有聽此次講座之前，我都是用傳統的方法來設計每次作業，主要是以抄寫、做練習以及聽讀為主，沒有考慮到以單元整體教學來設計每一課時的作業。雷老師從「單元主題作業的設計意義」、「單元主題作業的.功能類型」、「單元主題作業的設計原則」以及「單元主題作業的設計方法」四大方面展開此次分享。在分享「單元主題作業的設計方法」時，雷老師將自己獲獎的作業設計案例與我們分享，她以五上Unit3Whatwouldyoulike？為例，提出在單元設計時，教師要清晰地把握以下幾方面：教材內容、教材分析、學情分析、教學目標、教學話題、語境創設、作業目標、作業內容、作業屬性，讓我明白了原來作業目標還包括「思維品質」。
總之，非常感謝雷老師這麼精彩的分享，今後我會將今天學到的精華運用到每一單元的作業設計過程中，讓學生完成高質量的作業，從而提高學生的學習效率，激發他們學習英語的積極性。
雙減物理作業設計心得體會 篇6
自從推行「雙減」政策以來，作業的設計與布置是一個我們各學科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認真觀看了《「雙減」背景下的作業設計與管理》主題教研活動視頻，收益頗豐。
在「雙減」政策之下，為了給學生減少一些不必要的作業負擔，我們更應該關注如何打造高效的課堂，在平時的課堂教學中做到精講精練，向四十分鐘要質量，要儘量做到「去掉無效，改變低效，打造高效」，每節課上課前都應吃透教材，精心備課，每一節課都要把控學生狀態，都應做到心中有數。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學生，讓他們感受到學習的快樂。
一、要控制作業時間
我們老師在設計作業時，一定要嚴格把握好學生完成作業的時間。學生做作業時間不是越長越好，超過了一定時間以後，學習效果就會變差。如果作業做得太晚，導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態和效率。
二、設計分層作業
《數學課程標準》指出：「不同的人在數學上得到不同的發展」。這就要求我們的數學教學必須關注到每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優等生「吃得好」，中等生「吃得飽」，學困生「吃得了」。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。對此，我們需要根據學生學情不同，設計符合孩子發展的分層作業。
三、設計自主性作業
孩子是學習的主人，調動學生的學習自主性。讓孩子參與到學習的每個環節中來，能自主的開發作業。因為作業的目的就是為了掌握知識，學生通過自主性作業，個性化作業完成了對知識的掌握，已經達到了學的目標。
四、設計趣味、實踐性作業
學生能否對作業產生並保持濃厚的興趣，很大程度上取決於作業的形式與內容的趣味性和新鮮感。小學生由於受年齡特點和認知水平的制約，興趣就會直接影響學習活動，設計具有童趣和親近性的作業，能使學生有極大的學習熱情和主動性。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」教師引導學生走出學校，走進生活，走向社會，讓他們去發現，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學中積極探討如何讓作業設計真正做到減量、提質、增趣。讓孩子期待數學，愛上數學。
雙減物理作業設計心得體會 篇7
中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展「雙減」工作。這一舉措不僅對教育行業是一場「風暴」，更是對老師、家長、學生的一場「考驗」。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
「雙減」減的是學生過重的課業負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業管理、做優課後服務、持續培優提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監管「五張清單」，整體提升學校教育教學質量，規範校外培訓機構辦學行為，讓學生學習更好回歸校園，讓教育回歸育人本質。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基於研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節課做到「從學生中來到學生去」，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節課應怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小遊戲，調動積極性，讓學生高效完成本節課任務。
二、減輕作業負擔，實現因材施教。根據每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養。「雙減」政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業質量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛煉身體，增強學生體質健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環節，比如課課練，讓學生全身肢體進行協調。「學生的參與度」包括學生平時養成的學習態度、學習習慣、規範與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們「看見自己」，努力做最好的自己，每節課課後都會總結這節課表現好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調動學生上課積極性，多表揚學生。
作業總量得到有效控制。小學一、二年級不布置家庭書面作業，三到六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業設計中，豐富作業形態。體育學科作業是在學校課堂和家裡同時鍛煉，每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監督一起去跳繩，做開合跳，網上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課後作業的「質」，達到了運動效果。
「雙減」是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，變得更優秀。
雙減物理作業設計心得體會 篇8
今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業設計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。
一、深有感觸，豁然開朗，重新認識「雙減」與「作業設計」
作業小切口反應國家對教育改革的大力度。自從20__年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》開始。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識「雙減」，以及「五項管理」等措施，但是大部分老師理解的「減」還停留在淺層意義上，只是「減少」的意思，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗。「五項管理」首先從作業開始，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切口，大改革。看起來是作業一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，中國學生學習時間最長，學校率低，最關鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業設計開始。
通過王博士的講解，讓我深刻認識到「雙減」政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規律的過程，是讓學生回歸正規學校教育的過程，因此，這就對如何切實發揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業發展和質量提升更高的挑戰。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那麼我們老師給學生布置的作業就不是一個簡單的作業問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業設計。
二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業設計
王博士帶領我們一一分析了「什麼是作業，作業的本質，作業的價值，如何理解作業系統，深入分析我們現在的作業現狀與問題解決」尤其提到，現在我們的作業出現的12個問題，讓我反思很多，我們這麼多年給學生的作業，這12條裡面有多少中招？我們存在了多少作業設計不恰當的問題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設計的作業什麼樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計作業的能力？王博士又帶領我們深入學習如何提高單元作業設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統性，了解單元作業設計的關鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最紮實的小行動去做最有價值的事，從認識作業的重要性開始，從設計好有效作業開始，真正落實「雙減」政策，開啟新的教育時代。
雙減物理作業設計心得體會 篇9
近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關於「作業減負」的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
「雙減」工作，最核心的是關注「雙減」背景下的作業管理，對於學生的作業管理，要通過「四個強化」來落實作業管理：強化作業總量控制，強調一校一案，建立作業公示;強化作業提升，鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業;強化學生習慣培養，小學晚九點不做作業;強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師不能簡單地停留於時間管理，應該聚焦於每一天所面臨的極為真實的作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關係，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
作業設計，要突出「減量、提質、增趣」。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業形式可以是「浸作業」，浸作業是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作業的形式。還可以採用「小鬼約題」的作業形式，小鬼約題是指組織學有餘力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編並講解，達到作業分層的目的。
教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計應該追求的是主幹性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與「校本作業」的編寫，一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規範。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪裡，分析錯在哪裡，得出它的問題在哪裡，這是作業結果診斷，是作業最重要的功能。過程記錄，是做作業的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的'頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最後選B對了，老師就認為學生懂了，其實我們發現學生的糾結過程，我們並不知道。實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業，也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程，就會不斷豐富作業的形式，激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業最優化的效果。
總之，對於「雙減」背景下的作業管理，我們要經常反思，學生做作業的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發了興趣，促進了發展。作業設計，依然是我們今後研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業，體現作業的功能和價值。
雙減物理作業設計心得體會 篇10
911月日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《」雙減」政策下有效作業的設計》，針對現在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實好」雙減」政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去硏究每一節課
「雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課,提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將」雙減」落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，』『雙減」實際上也是對「高效課堂「做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業設計的重要性，從講座的'例子中能夠發現，陳老師一改以往的書面作業表現岀來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將數學與美學相結合,給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
"雙減」政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以"分數」量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎麼去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數,而是對於本單元知識掌握的"體檢」報告單。內容能夠包含：該學生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
「雙減」政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減物理作業設計心得體會 篇11
作為新課程的一個重要方面，作業設計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實如此，課堂的改革我們進行的轟轟烈烈，我們研究教學的內容，教學的方式……在作業的設計上確實我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進行課堂作業的設計。多麼片面，多麼狹窄，難怪我們的孩子認為作業就是任務，作業就是苦差呢！
在作業的問題上，有沒有「點金石」？有沒有讓學生特別喜歡的、有趣的作業？有沒有「解一題，百題自開」的作業？有沒有學生做完後變得更加聰明的作業？書的第一頁「序」中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進行思考，更沒有進行系統的研究和實踐。也沒有從一些書籍中看到過這麼系統、完整的資料和經驗。《名師作業設計經驗》真的是打響了作業設計改革的第一槍！
這套叢書中的名師們在進行作業設計時，摒棄了以往陳舊的作業觀，特別注重學生學習的主體性地位，突出了作業設計的開放性、合作性和探究性等。如趙雲峰老師緊緊把握數學練習12個關鍵點，內容深入淺出，注重作業設計的開放性、針對性和探究性等；林良富老師對症下藥，見解獨到，給學生形式多樣的作業；林良富、葉傑軍老師的《讓學生喜歡數學作業的三服「藥劑」》：
一、課內運用、改造教科書上的題目是學生喜歡作業的「保鮮劑」。並從「巧改導語」、「變換題型」、「改封閉為開放」三點進行舉例說明。
二、課外補充一些數學作業新形式是讓學生喜歡作業的「催化劑」，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：「互動遊戲作業」、「實踐創作作業」、「小課題長作業」。
三、激勵性作業評價是學生喜歡作業的「再生劑」，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對不同的情況採取不同的評價策略，比如說對於學生由於粗心所犯的錯誤，教師要首先肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。而對於出現審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師要利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。
錢守旺老師強調根據書本知識和學生生活實際，設計形式多樣的作業，試圖讓數學作業「活而不難，易而不死」，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習以外，我們還可以根據知識本身的特點和學生的生活實際設計形式多樣的作業：
一、精心選材，布置趣味性作業。
二、走進生活，布置現實性作業。
三、學以致用，布置研究型作業。
四、因材施教，布置層次性作業。
五、學科整合，布置日記型作業。
六、活學活用，布置綜合型作業。
七、培養能力，布置拓展型作業。
每一種形式的作業中，錢老師都舉了例子進行說明，讀來確實讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉雲素老師倡導的作業設計的針對性，林俊老師的作業設計的「輕負高效」之路，李蘭瑛老師的讓學生上癮的可持續發展作業，郭紅、趙紅婷老師提出要給學生留些能帶來幸福感的作業，蔣明玉老師提出：優化作業的設計，變「要我做」為「我要做」。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業設計經驗》這本書以後，發現其中有很多經驗值得我們借鑑。
當下我們的作業最重要的還是得改變一下「作業的形式」。如數學作業可以嘗試以下幾種方法：
1、說說。如學習了倍數和因數，可以讓學生選擇一個自己喜愛的數，用上「倍數和因數」的知識說一句話，看誰說得多？
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了「倍數和因數」這一內容後，老師把自家的電話號碼創編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習「升和毫升」這一內容前，我請學生回家做小調查：「（ ）容器能裝（ ），是（ ）升或（ ）毫升」。並讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：「我看到的容器太大了，帶不來。」大家紛紛問他是什麼。「一個柴油桶能裝柴油200升。」大家都笑了。
5、畫畫。如學了「軸對稱圖形、平移、旋轉」這些知識後，我充分發揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
雙減物理作業設計心得體會 篇12
窗外綿綿細雨，家中暖意濃濃。在這特殊的時期，感謝雷老師的引領，讓我們在線上也能夠充實的學習，不斷提升自我。
今天的講座主題是小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計，雷老師從四個方面為我們進行了詳細的闡述。
首先，雷老師分析了單元主題作業的設計意義。在我們目前的教學當中，很多時候把每個課時的內容都割裂開了，學生接收的知識不成體系，比較零散，難以更好的掌握。而單元主題作業滿足了核心素養的需求，可以增加課時間作業的結構性和遞進性，有助於作業目標、作業內容、作業時間、作業難度等的整體設計與統籌分配。在培養教師整體把握和系統設計作業能力的同時，還能夠不斷的發揮作業對學生帶來的發展作用。
接下來，雷老師從單元主題作業的功能類型為我們進行了細緻的分析。作業可以起到複習、引導、應用、拓展、反饋和預習的功能。而作業的類型從不同的角度也有不同的劃分，可以是分層作業，創編型作業，融合其他學科的綜合性作業，也可以是實踐型作業。
在我們進行作業設計時，要把握作業的整體性、單元和課時之間的關係，設計時要由易到難，螺旋上升，關注到學生的差異性，這也就是我們常說的作業需要具有層次性。除此之外，在作業設計時也需要注重一致性和趣味性。
好的作業設計不是一蹴而就的，教師需要認真研讀課標，分析教材和學情，制定好單元教學的目標，從而確定單元話題和意義，再構建單元作業的`目標。通過不斷的整合內容，創設語境，劃分課時，再進一步制定好每個課時的作業目標。最後，雷老師還為我們帶來了生動而詳細的單元作業設計案例，讓老師們更加清晰的了解作業設計的各個環節以及具體的操作步驟，使大家有跡可循。
一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。雷老師的分享使我受益匪淺，同時我也深刻地認識到自己在英語教學，在作業布置方面還有很大的進步空間。在這樣一個積極、友愛、向上的昌南小英團隊當中，我倍感幸福，期待自己每一次的成長與蛻變。
雙減物理作業設計心得體會 篇13
「雙減」政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在「雙減」政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發：
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。作業時間在一定的範圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以後，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、複習整理、錯題整理等額外的時間，對於我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。
第四、要精心設計作業，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業，根據教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業。
第五、對於我們低年級學生來說儘量減少機械的抄寫類作業，設計一些讓學生既動腦又動手的作業。提高質量，減少數量，儘量在課堂上完成，減輕學生作業負擔。
第六、設計朗讀和背誦的作業，讓孩子在家裡隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關照到每一個孩子，不以優劣去評價作業，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產生真實的交際環境和真實的對象意識。
雙減物理作業設計心得體會 篇14
在當前」雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作為一名小學英語教師，該設計何種的有效作業來落實"雙減」，提高學生的核心素養呢？
我是圍繞以下三個方面來努力的：
1、減量
作業是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這裡我們要注重作業與教學的配合，既然作業減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力,以」快引入、尋突破、後拓展」的教學形式打造高效課堂，紮實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質量的`四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入」堤內損壞堤外補」的怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的聯繫,完善教學結構，提高課堂的效率。
2、 提質
改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，儘可能布置分層作業。因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、I訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。
所以,在政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對於良好的教學就會有著非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智能特點或者興趣設計作業。只有這樣，面對多樣化的作業,孩子^也會輕鬆自願的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作也
3、 增趣
教師要豐富作業類型方式，我們鼓勵菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。這些作業必須不但立足基礎知識,而且還承載著作業的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業設計，擴展作業內容,擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立」進步即質量」的評價觀。
雙減物理作業設計心得體會 篇15
優化作業設計減「量」不減「質」，近期根據上級的學習安排，有幸學習了秦皇島市化學教師關於《初中化學複習階段作業設計研討活動》的講座，「雙減」中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。
通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量，但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：
一、把控時間，系統設計
作業設計應圍繞我們的教學目標、教字重難點，以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主，作業時間並不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。
二、優化作業，分層設計
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們既要注重學習知識和技能，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，趣能夠激發孩子的探究精神。為此，作業設計時要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。
雙減物理作業設計心得體會 篇16
「雙減」政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜後困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經末梢。「雙減」政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發展，影響著現代公民素質的構建，也影響著社會的整體文明程度。
以「減輕作業負擔」撬動教育改革，推動教育高質量發展，一方面有利於破除「唯分數論」的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養健全的人格、加強創新能力的培養，進而促進人的全面發展；一方面有利於促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質量、加強課程建設；一方面有利於促進學生自主學習自主管理能力的培養，道德素養的提升。因此，「雙減」政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經，「牽一髮而動全身」，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的'實施主體，教師的挑戰不少。如何做到「減負不減質」，甚至是「減負提質」；如何嚴格保證書面作業時間不越底線，同時兼顧、關注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業；如何改變教學行為，實現從「教會」到「會教」「學會」到「會學」的蛻變；如何採取與「雙減」政策匹配的評價體系、評價策略；如何協調家長平衡「吃不飽」和「吃不了」的現實需求等等諸多挑戰，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業體系構建，做好作業動態管理，完善好「雙減」政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業的直接設計者和操作者，是「減負提質」的關鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關的擔心；第三，可以從培養學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質的項目。
怎樣培養德才兼備的學生，也是個系統工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰。「雙減」政策已正在實施落地，所有變化都在發生，讓我們拭目以待！
雙減物理作業設計心得體會 篇17
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1、新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。
導入的方法很多，遊戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。
英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕鬆。
2、創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，準確。
以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。
一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反覆講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3、課堂中的評價小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。
在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。
每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。
雙減物理作業設計心得體會 篇18
今天，我有幸聽了市教師發展與教研中心舉辦的雙減背景下初中化學複習階段作業設計研討活動。通過這次講座研討會，讓我對雙減的重要性有了新的認識，對於雙減的含義有了明確的認知，更加深切認識到雙減對於我們教師來說，最重要的就是給學生做減法，在備課上做加法，給學生布置精品分層作業，題半效倍。
如何設置精品分層作業，我也有了一些認知，首先是實踐性作業，讓學生去超市或生活中關注與化學相關的商品，短視頻或圖片形式展示，我覺得這個效果會不錯，學生會加深對化學知識的理解，感受化學知識的應用，同時可以促進對化學學科興趣的培養。
對於鞏固性拓展性和探究性作業我也有了進一步的認知，這樣布置作業，可以使不同層次的學生都能在原有水平上得到進一步發展，作業就應該分層次，對於每一課題，每一單元或者復滿分習課，我們都應該這樣布置，可這是個大工程，需要時間和大量精力，如果能團隊作業會快很多，如果有，我願意加入這樣的團隊。
再有關於習題改編方面我有了比較清晰的方向，一題多變，尤其是最後計算題那個講解，讓我感到茅塞頓開，計算題的改編可以讓學生看透問題的本質，改編的形式對我有了啟發。
最後還有對於不同實驗中的.同種儀器，不同實驗的同種物質，不同實驗的同種方法，對我今後的教學有了指導。
還有對於實驗題每個空關注知識點的講解，這次我終於徹底明白了，教師在教學中占位要高，不僅是明確一個答案，教會學生做這道題，更重要的是教師要意識到問題的實質性目的在哪裡，才能在教學中更加全面的關注這一方面，才能滲透在教學中，才能培養出以不變應萬變的思維，才能真正為減輕學生負擔，獲得高質量的教學效果。
雙減物理作業設計心得體會 篇19
數學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設計一個合理的數學作業，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們的數學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關於數學學科作業設計的經驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數學學科作業設計應有針對性。數學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎才能進行更深入的學習。因此，在設計數學作業時，應該根據學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎，合理安排作業的難度。比如，在學習初級代數階段，可以設計一些關於代數方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設計一些寓教於樂的練習題，如填字或拼圖遊戲，讓學生在遊戲中鞏固幾何知識。
其次，數學學科作業設計應重視培養學生的解決問題的能力。數學作業不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養學生的解決問題的能力。因此，在設計數學作業時，應該注重培養學生的思維能力和邏輯推理能力。可以設計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的'方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數學知識應用到實際情境中，培養他們的實際應用能力和創新思維。
再次，數學學科作業設計應注重培養學生的合作與交流能力。數學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設計數學作業時，可以適當設置一些合作的環節，讓學生在小組內相互討論和交流，共同解決問題。可以設計一些小組賽或研究性學習的任務，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養他們的團隊精神和合作意識。
最後，數學學科作業設計應注意反饋與評價。數學學科作業不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設計數學作業時，應考慮到對學生作業的及時評價和反饋。可以通過批改作業、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，並及時糾正。同時還可以設計一些自主學習的環節，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認識到了數學學科作業設計的重要性和必要性。好的數學作業設計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們的數學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今後的數學教學中，我將進一步加強對數學作業設計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環境和機會，幫助他們在數學學科中取得更好的成績。
雙減物理作業設計心得體會 篇20
作業是課堂教學的延伸。為了落實「雙減」政策，提升學生學習的有效性，我在作業設計上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業
學生的學習存在個體差異。學校一直提倡「重視個體，尊重差異，因材施教」的教學理念。每學期都開展培優補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，「雙減」政策給了我更多的啟發，在相同的學習任務之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層布置作業，分層評價，讓每個學生獲得作業肯定。
我根據學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設置了三個小組，小組團結協作，設計團隊名稱、口號及隊徽。並寫下自己的超越目標，努力方向。組內成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤古開天闢地，今有我們勇爭第一。
團隊口號：勇於探索，創新自我。
團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！
根據小組劃分，按照「基礎、提升、挑戰」分層布置每日作業。如天天向上小組，學生普遍基礎能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業，夯實語文基礎。對於少年精英小組這部分學有餘力的學生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業，讓他們在活動中挑戰自我，完善自我各方面的能力。學生在完成基礎學習任務後，根據自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優補差完美結合，期待他們的不同進步、提升。
二、豐富作業類型
以往我布置的作業大多是一些常規作業，如最常見的預習類、口頭識記類、動手抄默類等作業，現在我努力新增一些創意趣味性的作業。創意趣味作業涵蓋了各種作業形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀後感、民間故事分享會——小舞台大夢想、「走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令」、「落葉成詩之小王子」等，讓作業充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學中，我引導學生通過繪製思維導圖的方式學習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪製的思維導圖將課文的重點呈現出來，既增加了作業的趣味性，又複習鞏固了知識重點。
三、交換作業書寫
每周設立一次交換作業書寫日，讓學生在同伴的作業本上做作業。選擇心目中榜樣的家庭作業本或日記本，通過觀察對方的作業，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業的態度、書寫的認真程度能夠得到提高。
四、開放無作業日
每周對表現優秀、有進步的同學進行獎勵，可根據進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設置，文具、零食、現金、體驗班長、免值日一天、免寫作業一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。
五、作業自選超市
針對學生們的特點，我設計了「作業自選超市」。提前布置一周特色作業，學生可根據自己的安排計劃完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改後進行下一篇的創作。周末進行統計公布完成情況。
六、時令主題作業
可根據季節變化，設計時令主題作業。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業可圍繞主題設計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學校「落葉成詩」活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、「走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令」、「落葉飄飄——樹葉書籤」（計劃中）、「舌尖上的秋天——美食記」（計劃中）等活動，將語文作業和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養德智體美勞全面發展的凌小少年。
「雙減」政策下的作業改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環境，減少大量單調重複、低效的作業負擔，在實踐活動中發揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續摸索前行……
雙減物理作業設計心得體會 篇21
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑；同時，作業也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。「雙減」背景下的作業建設，老師該怎麼做才能使作業起到它的作用？我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。
1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據課標準確把握教學目標。依據教學目標，老師下題海，精選試題；依據各班的實際情況設計分層作業，「必做題」——基礎題，「選做題」——中等題，「思考題」——拓廣題。
2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內進行限時練習，完成後即刻上交。一方面督促學生按時完成作業，另一方面也提高學生的作業完成效率。
3、充分發揮教材的作用。課後作業以教材課後練習題為主，學生依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有餘力的學生自己創設教材上的類型題。
4、作業批改保證及時、認真、規範，做到「練必收、收必批、錯必糾」。及時、規範的批改作業，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業完成情況不好的學生名單，建立課後輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課後作業輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度，體驗學生完成作業的時間；精選試題目的是減少學生作業量，提升作業題目的質量；老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業完成效率；規範批改並做好記錄的目的是了解學生的作業水平，及時做好課後輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。
但是作業建設中重點強調了書面作業，忽視了其他形式作業的開發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展，注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和應用意識的.培養。在今後的教學過程中，在作業建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課，發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。
2、調動多感官，讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業，增加數學作業的樂趣。比如講正方體的展開與摺疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數學拓展，讓數學作業的更有文化層次。重視教材後「讀一讀」的內容，讓學生課後搜索
雙減物理作業設計心得體會 篇22
11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《「雙減」背景下單元作業設計與實施》專題講座，感覺受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性。「雙減」政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都「雙減」了也沒有課後書寫作業了，課堂教學的延伸怎麼開展？教學質量如何保障？會不會這陣風颳一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的`危害，並結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業要提質減量。王老師闡明了作業是推動「雙減」落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的「名片」。減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀——作業的目的不僅是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是作業還承載著育人價值與目標的落實。所以作業既要關注學生對具體學科知識的學習，也要重視激發學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業，將書本知識更多的和生活世界聯繫起來。嘗試以作業為媒介，建立良好的師生關係，最終實現減量、增趣、提質。
聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重複機械性的操作，而未減的是高效練習。對優化作業設計與實施有了一個全面系統的認識，對作業設計的方法有了新的體會。在今後教學中，一定會轉變傳統作業布置觀念，以學生髮展為本，創建更適合學生的教育方式，力求減負與提質並行。
雙減物理作業設計心得體會 篇23
近年來，雙減作業已經成為了學校的一項必修課程，而作為數學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業，讓學生更好地掌握數學知識，提高數學水平。在我的教學實踐中，我對於雙減作業的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的。
首先，設計雙減作業時，我們要清楚作業的難度。作業難度不宜過高或過低，搭配好題目數量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業的目的`，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點。
數學的知識結構是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為後面的基礎。在設計雙減作業時，我們要綜合考慮各個知識點的內在聯繫，將不同知識點的題目綜合於同一張作業中，也可根據學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業中成為一個具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學生對於知識點的理解和記憶，有助於學生在考試中能更加舉一反三。
三、培養學生的細心和耐心。
面對數學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數。作為教師，我們可以通過設計一些易發生疏漏的細節題目來培養學生的細心和耐心，這一技能不僅對於數學學習有裨益，對於生活中的很多事情都有幫助。
四、激發學生創新思維。
數學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養出創新型人才。因此，在進行雙減作業設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生髮揮自己的才能和創造力。
五、鼓勵相互探討和學習。
在布置雙減作業後，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數學教學實踐中在設計雙減作業時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數學知識和技能。
雙減物理作業設計心得體會 篇24
今天聆聽了上海市教委教研室王月芬主任的講座之後，感觸頗多，王月芬主任講座的主題為《雙減背景下單元作業設計與實施》。王主任的講座，使我對「雙減」背景下的單元作業設計與實施方面有了全新的認識：
首先是，什麼是作業？學校教師是布置作業的主體。作業是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到「作業應該用什麼時空完成？」。
再就是，準確定位作業的功能與價值。作業的功能不能止於鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發展、養成學習習慣、激發學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業是學校教育的名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作業是連接教學、評價的重要環節，作業的設計和實施能力是教師重要的專業素養之一。
第三，我們更加意識到提高作業設計質量要做到「控量提質」。即：設置少而精的作業，減少低層次的機械性的作業，增加高層次的思維性作業，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創新的作業，不斷增強學生在作業中的自主性，以此來控制作業時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業設計和效果的質量。
第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業設計的問題，應明確作業設計的八大關鍵要素：作業功能、單元作業目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業功能：要發揮其積極功能，要注重培養學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節的能力、自主學習和內化的能力，要有解決問題的能力、創新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業目標：單元作業目標應逐步成為教師設計作業的基本單位，作業目標要指向明確，凸顯重點，數量合理，避免過於宏大或者過於繁瑣，避免數量繁雜。單元作業目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業的科學性：要求要與學生身心特徵相符合，作業的要求需要明確清晰作業的內容表達，需要正確無歧義。作業難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰的榮譽作業。作業選擇性：作業要考慮學生的差異性，作業的選擇不是簡單的進行分層選擇，可以根據不同學生認知風格，進行差異性設計。作業時間：教師需要有每天作業時間的考慮，還有不同天數之間時間的統籌問題。作業時間合理性關係到學校作業管理機制的問題。作業結構：系統思考作業目標，作業科學性，作業難度，作業選擇性，作業時間等之間比例的合理性。
正如美國著名教育家杜威所認為的，作業不僅僅是獲得知識本身，否則就淪為技術性的作業。在今後我們應做到不同階段作業之間的關聯繫統思考，同一學科不同學科之間作業的結構性，不僅僅是獲得知識本身，而應該讓孩子在作業的過程中鍛煉學生的思維，發展學生的智慧，讓學生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業的過程中培養情感和道德，達到提升其素養的目標。
雙減物理作業設計心得體會 篇25
「雙減」是本年度的熱門詞，也是高頻詞。「雙減」究竟要怎麼減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念。「雙減」背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的「老師怎麼教轉變成「學生怎麼學」，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
「雙減」的目的就是要解脫學生的`校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什麼樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席捲教師圈。對於早已習慣於直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了「基於雙減背景下作業優化設計的實踐研究」主題活動。
雙減物理作業設計心得體會 篇26
近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的「雙減」政策。為堅決落實「雙減」政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中小學實行課後延時服務，實現義務教育學校「5+2」課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過XX市小學數學優化作業設計的學習和培訓,在我們學校以老師「應教盡教，學生學足學好」為原則，對「雙減」政策下在作業設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實「雙減」政策」。
學生作業有著」承前啟後」的使命：與其說作業是課堂教學的一部分，還不如說作業貫穿我們教育始終，是撬動「素養課堂」「素養評價」的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數學素養的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數學作業設計培訓談談自己的看法。
一、作業布置層次化:
《數學課程標準》指出:「不同的人在數學上得到不同的發展」。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、學困生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，在小學數學作業布置是對不同學生進行「分層」作業。對全班學生布置相同的書面作業，如果只布置基礎題優秀生就沒有什麼興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養成求快不求質的浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果大難吧，優秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數學的信心。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而「做數學」的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以布置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?4、塗一塗:在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業布置實踐化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習」圓」以後可以布置如下作業：
1.如何找到家裡吃飯的碗的圓心
2.生活中圓的運用
3.聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化小學數學作業評價，不能填寫單一的「優、良、差」等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。「等級+簡語來評價描述學生的作業水平。「輕視」作業結果，「重視」作業過程.。總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。布置作業要把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。
雙減物理作業設計心得體會 篇27
20xx年11月18日下午，有幸參加了X市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室主任的《雙減背景下作業設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關係模型，如何提高作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收穫：
一、理解了作業的含義
作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關係到學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課後服務時間，對學生採取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課後服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
二、認識了作業的現狀
通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重複性的、機械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。
三、清楚了作業的設計
通過王主任的講解，我知道了作業的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立並且自成系統的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條「知行合一」的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然後我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，「雙減」政策下的教師才會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生才會更有意義。
雙減物理作業設計心得體會 篇28
小學語文作業是語文教學中不可缺少的部分,布置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關係著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、學困生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結合新課程理念，從實際生活出發，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。
2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對於他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業就可以得到「A」，而對於優等生對於他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的「A」。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。
因此在作業設計當中，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。
2、畫一畫。學完古詩詞後，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫遊覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。
因此教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收穫。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
雙減物理作業設計心得體會 篇29
一、了解學生語文作業的現狀
閒暇時翻看各個班級學生的語文作業本，經常會看到的老面孔就是「抄寫、默寫、背書」，有時候再來點讀書心得，老師布置作業機械重複，內容繁瑣，學生抄得怨聲載道，苦不堪言。可見抄、默、背的作業不能激發學生的求知慾望，不能培養學生的創新思維。其次在一個班級里每個學生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業時有沒有正視過此類差異。
如在所調查的班級里有98%的班級的老師布置的語文作業是「一刀切」的，也就是全班學生做著相同的作業，學習好的同學完成起來輕而易舉，常常覺得「吃不飽」;而對於弱勢的學生面對如此多的作業又無從下手，只能草草應付，教師在批閱時還會大動肝火，家長無奈只能把孩子送到一些「驛站」，為完成作業而完成作業，效果何在?
勞民傷財，要知道這些學生根本「吃不了」。美國心理學家加德納認為，每一個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有適合自己的學習類型和學習方法，加至新的作業觀把作業作為提高學生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學生學習能力方面的差異，在布置語文作業時要找准學生的最近發展區，設計適合不同水平學生的練習。
二、設計豐富多樣的作業類型
語文教學的最終目的是提高學生的語文素養，課堂教學是達成目的的主陣地，語文作業是課堂教學的延續和補充，教師在設計語文作業時要以培養學生的語文素養為前提，不僅要涉及「聽、說、讀、寫」各個層面，也要涉及語文教學目標達成的各個時間段。我平時設計語文作業時經常選用以下一些類型。
如為預習課文服務的作業，小學中高年級的學生的自學能力已經得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學生在初讀課文的時候完成一些基本的`作業，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實資料袋等等;學生會盡其所能預習課文，而且有準備地進入課堂或者帶著問題進入課堂都會使學生全身心地投入到課堂教學中，學生的潛能得到了充分地發揮，真正地做回課堂的主人。
再如布置觀察物體或收集資料的作業，這類作業一般都是為了幫助學生理解課文做好鋪墊的，這一類作業無論是哪個層面的學生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學中因為是有備而來，學生個個熱情高漲。如我在教學《愛如茉莉》一課時，就讓學生提前觀察家人間的親切交流，寫出發生在自己家裡的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時生生交流，不僅幫助學生理解了課文的內容，也培養了學生抓住細節寫作的能力。作業的類型有很多，教師要根據教學內容和學生的認知水平合理選擇。
三、作業布置需要多角度分層
語文作業的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業難度的分層，其實我覺得小學語文作業的分層布置應該是多角度的，要做到作業量分層，也要做到作業難度分層，還要做到放歸作業自主權分層等。
首先說說作業量的分層，對於後進的學生要控制作業量，這裡的控制不是減少的意思，而是要控制基礎知識的作業與有難度知識作業的比例，對於後進生要增加基礎知識的作業量。而對於優秀生教師要減少作業量，主要是減少基礎知識的作業量，讓優秀的學生有更多的時間去自由發展。
因為優秀學生掌握教材知識的速度非常快，而且解答基礎知識作業更加是遊刃有餘，教師要減少他們做此類作業的量，讓優秀生從簡單的機械練習中解放出來，從而餘下時間去挑戰一些融綜合性、靈活性於一體的題目，而中等生的作業量要介於兩者之間。總之教師要根據學生的學情進行作業量的分層，讓每個學生都能吃了、吃好。
其次說說作業難度的分層，由於學生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找准每類學生的「最近發展區」，設計難易有別的作業。對於後進生教師要適當降低作業難度，要保證後進生完成基礎目標;對於中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達成發展目標，因為中等生的可塑性比較大，進一步就是優秀生，退一步就是後進生，所以對這類學生布置作業時要保持難度;對於優秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平台;可見作業的設計要適應各個層次學生學習的需要，使每個學生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂。
雙減物理作業設計心得體會 篇30
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重複低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢？這是」雙減」政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減「政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的淨化、認識上的升華。
陳老師認為作業布置要因人而異，教師布置作業要有分層：
(1)作業量的`分層。
(2)作業難度的分層。
(3)作業的自主選擇。
(4)謝介的分層。
分層作業優點：
1、 使各個層次的學生能完成作業。學有餘力的學生，在原有基礎上,激發興趣去做更高一層次的作業,對於這些學生,採取多種積極的評價方式,激發孩子的自信。
2、 讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制彳壬務,讓做作業變得輕鬆，從而激發孩子學習的興趣。
根據數學學科的特點,要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這個方面經驗有好處。
聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦幹批改作業，和同事說一句都不捨得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實，以為這樣就能夠完成我的教學任務了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在」雙減"政策下，作業設計好了，學生就真正的o提質增效了。陳老師講彳熟寺別經典一句話："做人、教書都要腳踏實地、扌［紮實實」L我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今後我還要踏著堅實的步伐，扌紮實實走在我的教學之路。
雙減物理作業設計心得體會 篇31
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之後，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。
結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的；二是這樣設計與布置作業帶來的後果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。
一、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要麼太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要麼太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎麼做的。
二、這樣設計與布置作業帶來的後果。正因為我們的作業存在著那麼多的問題，所以才造成了學生過重的課業負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯，但是我們背後的付出卻是學生的作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到「雙減」背後的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業設計。基於以上，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業的本質是什麼？作業的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對於提高學生的學業水平，它對於提高學生身心健康的發展，他對於和諧家校之間的關係，他對於教學診斷的改進。甚至對促進親子關係的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之後，我們就知道這是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，都不可能起到好的效果，也就是說，作業系統中的任何環節缺一不可。
那今天的我們要怎麼做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業設計。那麼，什麼是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，並且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選編、改編、創編。那麼，我們在進行單元作業，作業設計時要關注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業的時間不能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數十年潛心於作業設計的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基？
雙減物理作業設計心得體會 篇32
作業是教學過程中不可或缺的重要環節之一，作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。在新課改的形式下，作為一名數學教師，我們該如何看待作業，如何進行作業設計呢?下面臥談一下我對作業設計的一點見解：
1、豐富作業內容，激發學習興趣。
作業設計時，我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。
2、變化作業形式，提高實踐能力。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業、
3、優化作業評價，增強學生信心。
小學數學作業評價，不能填寫單一的「優、良、差」等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。「等級+簡語來評價描述學生的作業水平.。「輕視」作定結果，「重視」作業過程.。
課程改革已經進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業或不布置作業而苦惱。我認為作業是要布置的，但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。
雙減物理作業設計心得體會 篇33
我們想要解放孩子的作業束縛，最關鍵是要解決的作業設計問題。而對作業設計的關鍵是在於教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。
然而，現在存在著這樣一種情況，部分教師對作業的設計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之後，作業之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對於接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對於接受能力較慢的學生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在布置練習題的時候，應該要有一定的策略。
第一、要設計好作業的時間。
「雙減」背景下，作業時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學生。
我們老師布置一條作業的時間，不應該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、複習、預習的時間。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發孩子探索精神。
另外，在作業設計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題。總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務必要先跳出被教輔資料「束縛」的怪圈。在「雙減」政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。
