教學方案模板

教學方案模板（精選29篇）

教學方案模板 篇1

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力。

教學過程：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想像。

（拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想像盡了的是什麼，無盡的是什麼。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的'《贈孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（根據學生髮言相機板書。如：情深意長。）

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。

第二課時

教學目標：

1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關等詞語。

2、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

教學過程：

一、回顧第一首詩，導入第二首詩。

1、回顧第一首詩內容，並背誦。

2、導入學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩。

1、自由組合，學習《送元二使安西》。

（願意繪畫的組一個組，願意表演的組一個組，願意編成故事的組一個組，願意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。）

2、各組匯報交流。

（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

3、指導朗讀全詩，並熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味人間最美是真情這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什麼類別的詩？

（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

四、布置自選作業。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

教學方案模板 篇2

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現在的美好生活。

【學情分析】

本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經過近六年的學習和訓練，已經積累了許多學習方法和經驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什麼影響。

【設計理念】

《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬鬆、和諧和開放的學習環境。充分激發學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感薰陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現學生的學習主體地位。

【教學目標】

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、了解作者合理開展想像的方法和運用細節描寫刻畫人物的方法。

三、讀懂課文內容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現在的美好生活。

【教學重難點】

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。

難點：體會作者的.合理想像和用細節描寫刻畫人物的方法。

【教學流程】

一、激情導入

1、指名說說：經過上節課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？

2、師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

（把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發學生的求知慾。）

二、自主、合作、探究新知

（一）學習「擦火柴」這部份內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現什麼幻象？

2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：

（1）為什麼出現的幻象是火爐？你有什麼感受？

（2）還有什麼問題，提出來大家一起討論解決。

（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。

（4）小組討論學法，教師幫助歸納。

（讀——思考——釋疑——再讀體會）

（這個環節的設計，是為了培養學生自主、合作、探究的能力；激發學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經驗積累過程，達到「授人以漁」的目的。）

3、同法分小組學習小女孩後面幾次擦火柴的課文內容。

（1）各小組用學習「第一次擦火柴」的方法，學習後面幾次擦火柴的內容的交流匯報。

（2）教師小結自學情況。

（這個環節的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。

（1）齊讀

（2）分組賽讀

（3）指名讀

（讓學生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感薰陶、獲得思想啟迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。

1、各小組合作探究課文後，交流、匯報。

2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。

3、教師小結自學情況。

（這個環節，教師致力為學生營造一個寬鬆、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）

（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

（內化情感體驗，與文本產生共鳴。）

三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：

想像豐富符合實際、運用細節描寫刻畫人物

（使所學形成系統）

四、總結全文、情感升華。

小女孩的命運是多麼悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會裡，像小女孩帝樣的窮人是不計其數的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎麼做呢？請說說你的想法。

（該環節的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現在的美好生活。）

五、課外活動

1、有感情的朗讀課文。

2、完成思考練習第二題。

（進一步拓展人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯繫生活實際，走出課堂，走向生活。）

【板書設計】

19賣火柴的小女孩

（幻象）（原因）

1、火爐——冷

2、燒鵝——餓

賣火柴擦亮火柴

3、聖誕樹——沒有歡樂凍死街頭

4、（可憐）（渴望幸福）

5、奶奶——沒有幸福（悲慘結局）

飛走

（珍惜美好生活）

【自我評價】

這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。

其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會裡的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感薰陶，獲得思想啟迪。

不足之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。

點評

本節課，王長振老師是根據學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優點主要表現在如下這些方面：

一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學「擦火柴」這部分時，教師並未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。

二是注重培養學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養了學生的學習能力。

三是以讀為本。「讀」是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節課以「讀」貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。

教學方案模板 篇3

教學目標

一、教學知識點

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體會方程與函數之間的聯繫.

2、理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的關係，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根. 3、理解一元二次方程的根就是二次函數與y =h交點的橫坐標.二、能力訓練要求

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，培養學生的探索能力和創新精神

2、通過觀察二次函數與x軸交點的個數，討論一元二次方程的根的情況，進一步培養學生的數形結合思想.

3、通過學生共同觀察和討論，培養合作交流意識。

三、情感與價值觀要求

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性. 2、具有初步的創新精神和實踐能力.教學重點

1.體會方程與函數之間的聯繫.

2.理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根. 3.理解一元二次方程的根就是二次函數與y =h交點的橫坐標.教學難點

1、探索方程與函數之間的聯繫的過程.

2、理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係.

教學方法

討論探索法

教學過程：

1、設問題情境，引入新課

我們已學過一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函數y =kx+b (k0)的關係，你還記得嗎?

它們之間的關係是：當一次函數中的函數值y =0時，一次函數y =kx+b就轉化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數的.圖像與x軸交點的橫坐標即為一元一次方程kx+b=0的解.

現在我們學習了一元二次方程和二次函數，它們之間是否也存在一定的關係呢?本節課我們將探索有關問題.

2、新課講解

例題講解

我們已經知道，豎直上拋物體的高度h (m )與運動時間t (s )的關係可以用公式h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是拋出時的高度，v 0(m/s )是拋出時的速度.一個小球從地面被以40m/s速度豎直向上拋起，小球的高度h(m)與運動時間t(s)的關係如下圖所示，那麼

(1)h與t的關係式是什麼?

(2)小球經過多少秒後落地?你有幾種求解方法?小組交流，然後發表自己的看法.

學生交流：(1)h與t的關係式是h =-5 t 2+v 0t +h 0，其中的v 0為40m/s，小球從地面拋起，所以h 0=0.把v 0,h 0帶入上式即可

求出h與t的關係式h =-5t 2+40t

(2)小球落地時h為0，所以只要令h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是

-5t 2+40t=0

t 2-8t=0

t(t- 8)=0

t=0或t=8

t=0時是小球沒拋時的時間，t=8是小球落地時的時間.也可以觀察圖像，從圖像上可看到t =8時小球落地.議一議

二次函數①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的圖像如下圖所示(1)每個圖像與x軸有幾個交點?

(2)一元二次方程x2+2x=0 , x2-2x+1=0有幾個根?解方程驗證一下,一元二次方程x2-2x +2=0有根嗎?

(3)二次函數的圖像y=ax2+bx+c與x軸交點的坐標與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什麼關係?

學生討論後，解答如下：

(1)二次函數①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的圖像與x軸分別有兩個交點、一個交點，沒有交點.

(2)一元二次方程x 2+2x=0有兩個根0，-2 ;x2-2x+1=0有兩個相等的實數根1或一個根1 ;方程x2-2x +2=0沒有實數根

(3)從圖像和討論知，二次函數y=x2+2x與x軸有兩個交點(0,0),(-2,0)，方程x2+2x=0有兩個根0，-2;

二次函數y=x2-2x+1的圖像與x軸有一個交點(1,0),方程x2-2x+1=0有兩個相等的實數根1或一個根1

二次函數y=x2-2x +2的圖像與x軸沒有交點,方程x2-2x +2=0沒有實數根

由此可知，二次函數y=ax2+bx+c的圖像與x軸交點的橫坐標即為一元二次方程ax2+bx+c=0的根.

小結：

二次函數y=ax2+bx+c的圖像與x軸交點有三種情況：有兩個交點、一個交點、沒有焦點.當二次函數y=ax2+bx+c的圖像與x軸有交點時，交點的橫坐標就是當y =0時自變量x的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.基礎練習

1、判斷下列各拋物線是否與x軸相交，如果相交，求出交點的坐標. (1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+4

2、已知拋物線y=x2-6x+a的頂點在x軸上，則a= ;若拋物線與x軸有兩個交點，則a的範圍是

3、已知拋物線y=x2-3x+a+1與x軸最多只有一個交點，則a的範圍是. 4、已知拋物線y=x2+px+q與x軸的兩個交點為(-2，0)，(3，0)，則p=，q= . 5.已知拋物線y=-2(x+1)2+8 ①求拋物線與y軸的交點坐標;②求拋物線與x軸的兩個交點間的距離.

6、拋物線y=a x2+bx+c(a0)的圖象全部在軸下方的條件是( ) (A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0

(B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0

想一想

在本節一開始的小球上拋問題中，何時小球離地面的高度是60 m?你是怎樣知道的?

學生交流：在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0為40m/s，h 0=0，h=60 m，代入上式得

-5t 2+40t=60

t 28t+12=0

t=2或t=6因此當小球離開地面2秒和6秒時，高度是6 0 m.課堂練習72頁

小結：本節課學習了如下內容：

1、若一元二次方程ax2+bx+c=0的兩個根是x1、x2，則拋物線y=ax2+bx+c與x軸的兩個交點坐標分別是A(x1，0 )，B( x2，0 ) 2、一元二次方程ax2+bx+c=0與二次三項式ax2+bx+c及二次函數y=ax2+bx+c這三個二次之間互相轉化的關係.體現了數形結合的思想3、二次函數y=ax2+bx+c何時為一元二次方程?

教學方案模板 篇4

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果並不理想，不少學生仍然談「文」色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。

一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波於學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。

首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦範文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的。「情感是的生命」，寫作靈感正是於生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪迴和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，並把觀察到的.新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美於一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將「作者情感」與「自我情感」自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

初中階段的學生好奇心強，易於理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代網際網路技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。

時下博客作為一種流行的網絡寫作方式，越來越成為現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，「興趣是最好的老師」，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不「無病呻吟」，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平台，以往學生的寫作訓練都是通過周記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋信息滯後，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平台這樣一個開放的環境下，學生成為學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境裡獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對於自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不願意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住「面子」，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細緻，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

四、加強教師修養，分享寫作經驗

除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之後，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。

如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要「言傳」還要「身教」。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑑價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，並且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。

教學方案模板 篇5

教材分析：《鼎湖山聽泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。作者是謝大光。這是一篇遊記，作者以細膩的筆觸記敘了遊覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受，字裡行間處處流露出作者對大自然的深愛之情。語言優美，條理清晰，想像奇特，是一篇培養學生想像能力、審美能力的好材料。教學目標：

1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時的感受體會，想像泉聲美妙有趣，培養學生感悟美，創造美，表達美的能力，增強學生熱愛大自然的思想感情。

2、能體會作者的寫法，學習遷移運用，能用「像……一樣……」造句。教學重點、難點：

重點：引導學生結合語言環境理解重點詞句，體會作者的思想感情。難點：憑藉語言材料想像泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學過程：

課前談話：師：板書大寫的「聽」字（聴）。猜猜這是什麼字？師：它是「聽」的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結構上你能看出些什麼？仔細看看它的組成。像這「聽」字帶個耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。

一、學習第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學生按要求自學）

2、教師出示兩組詞語：淙淙不絕於耳清純悅耳歡快活潑清亮時隱時現交錯流瀉遮斷路面

3、指名讀讀這兩組詞，看看能發現什麼？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結：作者聽的時候在看，看的時候在聽。（板書：入耳入目）

4、通過這兩組詞語，你能感受到這裡的泉水有什麼特點嗎？（板書：多響美）

5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）

6、哪位同學能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

7、教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天

8、指名讀，這組詞是寫什麼的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片生機勃勃的景象。）

9、綠樹成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什麼關係？、（是泉水滋潤了萬木。）

10、課文中還有一個地方對「草豐林茂」作了更為生動的描述，誰能找出來？

11、示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層湧向山頂。

12、猶如大海的波浪，一層一層湧向山頂，這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？

13、古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊育的結果。對了，文中還特別點明了從斯里蘭卡運來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊育生機。看來泉水不僅美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過渡：是啊！在這雨後寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們忍不住循著鐘聲，來到了半山腰的慶雲寺，並決定就在這座寺院裡借宿。（音樂起師範讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的.各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。……

二、學習第四自然段。

1、這麼多泉聲迴響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什麼特點？（學生各自交流，說明原因，並通過朗讀體會）

2、請大家再次讀這四句，體會這四句描寫泉水的話美在哪裡？（都是比喻句，把泉聲比作音樂，句子的形式一樣）

3、夜晚，作者回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的作者是誰呢？（大自然）

4、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個個跳動的美的音符，讓我們一起來奏響他。（配樂朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）

5、你覺得作者聽得對嗎？夜晚那麼黑，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽，板書：入心）

6、其實呀，這裡的泉聲遠不止這些，讓我們也用心去聆聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？（播放泉聲）（學生自由發言）

7、大家剛才的發言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習。

（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

（2）那像一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

（3）那像一樣的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

（4）那像一樣的，是。

8、我覺得此時的你們也和作者一樣聽懂了山泉優美的樂韻，感受到山泉跳動的脈搏，體會到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語言。能談談你此刻的心情嗎？（學生自由發言，感受到泉水的美）

9、我們應該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在最後他不由得發出這樣的感嘆――來一起讀。（引讀最後一個自然段）

10、今天我們一起走進鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更用心去聽，於是我們便發現了與眾不同的美。此時，老師只想借作者謝大光的一段話來結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什麼「山不在高，有仙則名」，我卻道，「山不在名，有泉則靈」。蘊育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕於耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我願清泉永在。我願清泉常鳴。）

三、作業與延伸：

1、閱讀有關鼎湖山的資料。

2、為鼎湖山寫一段廣告詞。

板書設計：

鼎湖山聽泉多、響、美入耳

孕育生機入目滋潤萬木入心

教學方案模板 篇6

學生分析：一般特徵：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對於愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩歌；由於《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，藉助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對於愛情的話題會有發表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

教學目標：

一、情感態度與價值觀

1、通過設置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；

2、欣賞純潔健康的愛情。

、知識與技能

1、掌握《詩經》的基本知識；

2、積累文言字詞；

3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解「詩無達詁」的詩歌特點。

教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；

教學難點：理解詩歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學過程

一、介紹《詩經》；梳理文意。

1、介紹《詩經》。（略）

2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

3、據課文註解梳理文意。

4、請學生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學生討論交流。

（參考：「搔首踟躕」， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

「說懌女美」「匪女之為美，美人之貽」，是個痴情的'小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角「愛而不見」？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來製造男子先到的假象；或者是因為調皮，製造一點情趣；或者是因為善於體貼人心，先到了卻故意後出現，免得男子有「遲到」的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧裡看花，朦朧綽約，越發引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

3、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現過？

a、有。下文饋贈物品時出現。

b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

教學方案模板 篇7

【文本解讀】

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中過渡句統領全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、從容不迫的吃相具體細緻刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑑的。結構嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典範。語言風格十分幽默有趣，善於採用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善於採用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，並且能學習作者的幽默的表達方式並能積累運用文中的詞語。

【教學目標】

1、知識技能：

⑴能從叫聲、步態、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

2、過程方法：

通過朗讀、想像說話來理解課文。

3、情感態度價值觀：

體會作者的喜愛之情。

【教學重點】

體會白鵝的高傲和可愛，並能有滋有味地朗讀。

【教學難點】

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、順情導入，整體感知

師：昨天我們學習了13課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓6、7位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的.動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現在姿態上，更表現在

生：叫聲、步態、吃相。板書：叫聲、步態、吃相。

師：這節課我們深入課文的字裡行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學生髮言學習任何一部分。）

二、細讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預設情景：

1、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什麼呢？

生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰？為什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

師：從你們豐富的想像中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰願意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養鵝等於養狗，作者表面寫鵝叫得凶，高傲，其實是在誇他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來誇誇白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的讚嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的讚嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

2、步態：

生讀鵝的步態更是傲慢了！

師：由鵝的步態你們想到哪些人？

（大王、老闆、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老闆來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的淨角出場。淨角就是京劇里的花臉，你們想像一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什麼樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什麼前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個高傲的動物！

3、吃相：

師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

4、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。

⑵吃法：

三眼一板，一絲不苟。讓學生找出相關的句子讀一讀。 最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

5、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師範讀：

你們覺得有趣在什麼地方？

生談感受：

想像調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。 同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。 （一人讀，一人演。）

指導學生有感情地來朗讀。

6、回歸中心：

此時，你想對這隻白鵝說些什麼呢？ 怪不得作者最後讚嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

7、指讀句子：

⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學們你喜歡這隻白鵝嗎？你願意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想像，建議用上這節課我們積累的詞語：

厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

淨角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學習寫話：

我是一隻的白鵝，。

【板書設計】

姿態

叫聲盡職勇猛

高傲步態從容神氣（對比）

吃相架大好笑

【教學反思】

整堂課上下來沒有我想像和預設那樣順利和流暢。

在導入時我向學生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便於節省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生並不喜歡這隻白鵝。這時我沒有及時調整教學策略。接著我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什麼？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數學生思維都停留在3、4小節，沒轉得那麼快。就沒再趁機追問。於是再問學生還找到哪些句子。終於有學生說到了第3節的內容。我就開始預設中的理想化教學。但儘管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態。之後教學的機械化也開始明顯起來。以至於學習到第6、7自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這隻白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。於是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終於部分學生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課後我想學生怎麼會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面讚美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課後有老師建議你為什麼不讓學生模仿一下白鵝的步態和鴨子的步態呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那麼緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

教學方案模板 篇8

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓練點

1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2.培養學生的自學能力。

3.訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

二、學法引導

（一）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的'快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1.14歲的烏塔為什麼要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人游歐洲。

2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

四、師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

五、教學步驟

（一）啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀准字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？ 4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

教學方案模板 篇9

教學目標：

1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。

二、初讀課文，學習生字。

（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

1.師配樂范讀課文。

2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，並且開動腦筋，想辦法去解決。

3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的遊戲）。

（1）教師喊，學生找。

（2）學生喊，教師找。

（3）小組的同學互相做一做。

4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

三、精讀課文，體味母愛。

1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

出示：

a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

b.通過讀這一小節，你明白了什麼？

c.小組同學之間要互相幫助。

2.學生按建議自學。

3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示範讀。教師指導讀。）（隨機板書）

學習兩個自然段。

4.自學其他的三小節。

5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什麼？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

四、聯繫生活實際誇誇自己的媽媽。

1.學生夸媽媽。

2.冬冬的話。

聽了你們的話，和我們一起上小學的`冬冬也很想誇誇自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

3.冬冬還把對媽媽的誇獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

4.下面同學們也把剛才你誇媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

五、結尾。

把你對媽媽的讚揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

簡評：

在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

1.創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。

對於低年級的孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬鬆、和諧的課堂氛圍。

2.放手識字，培養學生的自學能力，並安排識字遊戲，激發學生學習生字的興趣。

經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字後，通過小遊戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3.創造性的安排教學方式

新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。如初讀課文時，學生願意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

4.聯繫學生的生活實際來加深體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯繫生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

5.有機滲透語文天地的學習。

在本課中，我把語文天地中的誇誇自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，並不是唯一不變地、呆板地去學習。讓語文天地也變得活起來。

6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排誇獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至於枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

教學方案模板 篇10

教學預設目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。

3、認識12個生字，會寫「今、正、兩、雨」4個生字，認識偏旁「飠、牜」。

教學重點：認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

教學難點：從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

教學準備：歌曲磁帶、花盆圖片

活動（一）：我要說、我要問、我要讀

一、 揭題

1、播放歌曲「生日快樂」，師生一起輕聲合唱。

唱完後，問：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎麼過的。

2、板書課題。

看了課題，你有什麼問題要問的嗎？

預設：生日怎麼可以借？誰向誰借生日？有沒有借到？

師：我們一起到課文中去找找答案吧！

二、初讀課文，大體感知課文內容。

1、師範讀課文，生尋找答案，了解故事主要內容。

2、交流。

3、質疑，教師進行歸納、整理。

預設：媽媽為什麼忘了自己的生日，是真的忘了嗎？

小雲把生日借給了媽媽，自己過不過生日？

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三、細讀課文，體會情感。

1、小組合作探究、共同解決問題。

小組代表把討論結果告訴全班。

集體評議、總結。

重點抓兩處：①媽媽笑著說：「我忘了。」

②小雲第二次說的話（可啟發想想，小雲把生日借給媽媽前，心裡會想些什麼。）

2、隨機指導朗讀（可用多種形式）

重點：①「您怎麼從來不過生日？」

②小雲最後對媽媽說的兩句話。

活動（二）：互相幫助學字詞

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞。

2、小組合作，互相幫助認讀生字。

3、教師出示「今、正、放、班、快、禮物」等生字卡，請學生幫老師認讀，並說說是運用什麼方法或通過什麼途徑記住這些字詞的。

4、大聲朗讀生字詞。

5、指導書寫。

6、出示貼字的'花盆圖片，請學生用「放、班、正、快」等字組詞，並將組好的詞寫在花形圖片上。

評選花「開」得又多又快的一組。

大聲朗讀詞語。

活動（三）製作小禮物，寫句心裡話

1、分角色朗讀全文。

2、想像故事中的結尾，把課文中的故事說給大家聽。

3、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，並寫上幾句祝福的話。

資料提供者：

教學方案模板 篇11

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想像課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

詞卡

四、教學時間

2課時

五、教學設計

第一課時

一、 板書課題，比較「觀」字

1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2.題目中，出現了一個「觀」字，課文中，還出現了一個「觀」字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3.比較：「觀潮」的「觀」字和「天下奇觀」的「觀」字的意思一樣嗎？在理解了「觀」字意思的基礎上，再去理解「天下奇觀」。

4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。 （薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3.出示詞卡，朗讀詞語。 （寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天捲地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼？ A、八月十八——最佳的觀潮日 B、鹽官鎮——最好的地方 C、觀潮人——最多 D、響聲——最大 E、浪潮——最壯觀 F、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？ （錢塘江大潮，自古以來被稱為「天下奇觀」。）

4.指導朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是「天下奇觀」？ （預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。板書：潮來時，潮過後。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

6.在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受「天下奇觀」

按照「潮來前——潮來時——潮過後」的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2.作者是按照什麼順序描繪這「天下奇觀」的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。 （預設：這篇課文所表現出的`一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶湧澎湃之美。）

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。 A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？ B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。 指導朗讀： A、什麼樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。 這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？ B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。 C、看到白線後，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎麼樣？ 提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什麼？做些什麼？ 沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。 一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。 E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。 F、多麼壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。 G、誰來讀，讓大地顫動起來。

4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。 A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？ B、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎？ （作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5.自讀三、四自然段，感受「變化」。 A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的「變化」，作者都突出了它的哪些變化呢？ （1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂 （2）潮頭（越來越高）：白線——水牆——白色戰馬 （3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩 B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

6.當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是6、7米，相當於三層樓那麼高？此時此刻，你想說些什麼？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味「橫臥」。 A、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？ B、看看「臥」字，左邊一個「臣」，又邊一個「卜」，表示「人」。「臣」像什麼呢？（上下排列著兩隻眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）「臥」是什麼意思？ C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什麼呢？（一動不動，沒有動靜。）與後面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什麼特點？ A、理解「屹立」，來了解「古塔、中山亭、觀潮台」的特點：高聳，穩固 B、小山：若隱若現

4.鎮海古塔、中山亭、觀潮台是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮台被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發情感，總結全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業

A、背誦課文第三、第四自然段。

B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

教學方案模板 篇12

為了提高教師的課堂教學技能，促進教師更加深入地把教材、教參研究透，力求級部平衡發展、常態課堂和諧高效，學校決定從第三周開始進行語文、數學學科中青年教師大比武活動，具體安排如下：

一、活動時間：

第三周：語文

第四周：數學

二、參加人員：

40周歲（含40）以下的青年教師（40周歲以上的教師自願參加）

特別說明：本次大比武成績將是本學期參加棲霞市（含棲霞市）級以上所有課例的入場券。

三、講課地點：

南樓錄播室

四、教學內容：

自主選擇按照日程安排的卡進度的教學內容。

比賽方式：除一年級外，其他教師分學科抓鬮決定講課順序，教導處根據順序安排聽課表。

五、評委：

語文：（組長）、

數學：（組長）、

六、活動要求：

1、大比武前，講課教師認真備課；聽課時，該學科沒有課的教師全部參加聽課，認真做好聽課記錄，在聽課組長組織的評課活動中能積極發表自己的看法和改進建議。

2、每組評委組長負責組織本組聽課老師參加聽課評課活動，活動結束後，組長匯總本組聽課老師意見，給授課教師評定分數，並做好活動總結。（組織過程中照片留存，指定專人做好美篇及信息上報）

3、評委教師和聽課教師按時到達聽課地點聽課，保證聽課節數，有課的提前調好課，聽課活動結束後要參與教研組的'評課活動。

七、備註：

1、講課結束，全體參加講課的教師的教學詳案列印稿送交教導處存檔。

2、本次活動，評委將在聽課結束後，對教師的課堂教學進行打分評價，按照評價結果向上一級推薦講課參與人選，請各位老師高度重視，認真準備。

教學方案模板 篇13

第一課時

〖教學目標

1、能正確、有感情地朗讀課文，按「潮來前、潮來時、潮過後」的順序給課文分段。

2、能發揮想像，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

〖教學重點與難點

1、教學重點：

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

2、教學難點：

有條理地說說江潮來時的情景。

〖教學過程

一、談話引入

1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？

（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？

你能用一個詞來概括嗎？

說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裡的錢塘又是怎麼樣的？

自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

（讓學生上黑板板書。）

3、理解奇觀：

觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為「天下奇觀」。這裡的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裡的大潮如此的與眾不同？

（請查閱資料的同學介紹「潮的形成」、「潮的氣勢」「或觀潮最佳地點」。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

師：我有一個問題，我想問你為什麼要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

1、檢查預習情況：

⑴ 讀准多音字：

悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天捲地

⑶ 指名讀課文，正音。

⑷ 同桌互讀，評定等級。

2、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮。

3、理清文脈：

⑴ 按「潮來前、潮來時、潮退後」的順序給課文分段。

⑵ 同桌交流。

⑶ 說說各段的段意。

三、理清敘述順序

1、讀課文：

想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？

（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）

2、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題。

⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題。

〖板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過後

（時間順序）

第二課時

〖教學目標

1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

〖教學過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為「天下奇觀」。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什麼？在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

板書：

潮來前 潮來時 潮過後

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題

三、引導學生理解課文內容

1、師生交流，品讀：

板書：

觀 潮

潮來前：籠罩薄霧 風平浪靜

潮來時：悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時：漫天捲地 風號浪吼

（在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解「浩浩蕩蕩、山崩地裂」等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。 ）

2、潮來前，作者介紹了什麼？

（指導朗讀。）

板書：

籠罩白霧 風平浪靜

3、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？

（默讀讀課文，進行畫批。）

4、小組合作學習：

⑴ 交流感受，品讀佳句。

⑵ 作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

⑶ 分工進行有語氣地朗讀。

5、反饋交流：

教師及時引導、點撥。

抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟（注意品讀結合）：

⑴ 作者按由遠及近的順序來寫潮來時的'景象的：

板書：

遠 近

⑵ 遠：

抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線；潮雖遠，但氣勢已現。

（讀讀描寫潮的句子。）

板書：

聲如悶雷 遠處白線

⑶ 近：

抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。

（看圖片）

「白浪翻滾」、「白色城牆」寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。

（看圖片）

（看錄像片斷）

指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。

（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

板書：

白浪翻滾 山崩地裂

⑷ 指導學生背誦：

背自己喜歡的句子。

6、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？

讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：「霎時」時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。

板書：

漫天捲地 風號浪吼

7、小結：

學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為「天下奇觀」了嗎？

（學生談自己的想法。）

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不了解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。

（可以加上自己收集的材料內容。）

3、根據具體情況進行小結。

4、作業：

⑴ 按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

⑵ 收集有關錢江潮的資料。

教學方案模板 篇14

【教學目的】

(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長率，對全球尤其是發展中國家，形成較大的人口壓力，進而出現種種資源和環境問題

(2)人類對資源不合理利用的種種表現以及帶來的環境問題。

(3)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。

(4)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。

【教學重難點】

(1)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的'下降。

(2)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。

【教學用具】多媒體和講述相結合

【課時安排】一課時

【教學方法】引導法、講授法

【教學過程】

導入：通過前面幾節課的學習，咱們知道，隨著社會生產力的提高和科技水平的進步，人類創造了前所未有的物質財富，推進了社會文明的進程，但是與此同時，全球性的環境問題日益突出，這些都嚴重阻礙著經濟的發展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發展，那麼，人類應該怎麼辦呢?

教學方案模板 篇15

根據《江西省教學點數字教育資源全覆蓋項目管理暫行辦法》和縣教育局工作要求，結合我鄉小學實際，制訂本實施方案。

一、建設目標

20xx年3月完成全鄉2處農村義務教育教學點的數字資源全覆蓋所需硬體配備，充分發揮中心小學作用，組織教學應用資源，利用信息技術幫助各教學點開足、開好國家規定課程，提高教育質量，更好的服務邊遠地區適齡兒童就近接受良好教育的需要。

二、建設內容

1.加強基礎設施配備。根據上級要求，配備支持教學點能夠利用資源開展教學活動的播放設備，包含1台電腦主機、1台顯示器。

2.充分利用資源。

三、項目實施

1.成立「白鵝中心小學教學點數字教育資源全覆蓋項目」實施工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：領導小組下設辦公室，由兼任辦公室主任，負責項目實施日常管理工作，任辦公室副主任，負責設備維修和賬冊管理工作。

2.項目準備。各教學點儘快做好項目安裝前的必要準備工作：確定專用房屋，準備好用電線路、電源插座，做好防盜、防火、防塵、防潮、防雷等工作。

3.設備驗收。在設備運行正常的前提下，各教學點要在2日內完成校級驗收

四、培訓和教學應用

1.應用培訓。每個教學點至少培訓1名骨幹教師。各教學點在縣級培訓結束後，由中心小學統一組織校本培訓，使所有教師掌握設備的基本使用，利用設備開展教學。

2.教學應用。中心小學督促指導項目教學點利用設備和資源開展教學應用，確保各教學點能正常開足、開齊國家規定的課程。

五、管理和維護

1.經費保障。經費來源除項目專項資金外，中心小學負責協調解決，投入運行後的正常運轉和維護經費，從學校公用經費中列支。

2.項目管理。要充分發揮中心小學的技術管理人員的作用，幫助教學點做好技術維護，並逐步為教學點培養能夠承擔基本維護任務的技術管理人員。

3.應用督導。中心小學及時做好教學點的應用監督工作，將不定期進行教學應用情況檢查通報，並將項目的'教學點應用納入到中心小學工作目標考核當中。

六、要求

1.相關工作人員應認真學習並落實《江西省教學點數字教育資源全覆蓋項目設備使用管理制度》；

2.教學點教師應該儘可能多的使用多媒體教學設備及教學資源給學生正常上課並做好使用記錄。

七、時間安排

1.二月下旬，完成項目的調研、方案制定等工作。

2.三月初，完成各教學點設備安裝、調試、驗收等工作；按要求選送教師參加縣級培訓。

3.三月中旬前，完成每個教學點1名信息技術應用骨幹教師培訓工作。培訓內容：計算機的基本使用、優質數字教育教學資源檢索、加工與利用、利用多媒體設備和資源進行課程整合；

4.組織全鄉小學一至三年級語文教師按「教學點數字教育資源全覆蓋」項目要求舉行信息化教學大賽。

5.六月中旬前完成第二次培訓。培訓內容：多媒體設備使用、保養與維修。

中心小學

20xx年2月28日

教學方案模板 篇16

一、教材簡說

本課內容由五條關於團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如「一根筷子容易折，一把筷子難折斷」，「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

二、教學目的要求

知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。

三、重難點處理

書寫中「絞絲」的書寫(線、繩)指導：關鍵在於寫好兩個「撇折」，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成「提」；第二個撇折稍大；兩個撇要保持「平行」(不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白)。

四、教時：2教時。

五、教學媒體：幻燈片

六、教學過程：

第一教時

一、朗讀感悟

1.自己讀諺語，讀准字音。

2.選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀准字音，並說說自己喜歡所讀諺語的原因。

3.教師示範朗讀諺語，學生模仿讀。

4.師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和後半句之間的對應關係。

5.齊讀諺語，感悟諺語的'含義。

6. 在小組裡說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。

7. 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，並說說自己喜歡的理由。

8.採用范讀、對讀、齊讀等方式反覆朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

二、識字

1?結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、摺疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2?在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀准字音。注意「柴、折、繩」是翹舌音，「搓」是平舌音，「謀」的韻母是u。

3?通過組詞鞏固認讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。

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第二教時

一、寫字指導。

(1)仔細觀察

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢—線

(2)寫正確。

「挑」字的筆順：扌

「折、根」二字不要多一點。「線」字不要少一點。

(3)寫美觀。

把「斤」字的寫法，引申到「折」字。斤：第一撇要平，第二撇要「豎」，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導「絞絲」的書寫(線、繩)：關鍵在於寫好兩個「撇折」，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成「提」；第二個撇折稍大；兩個撇要保持「平行」(不要給學生講平行的概念，可以通過示範、動作讓學生明白)。

二、完成」看看寫寫」部分。

三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習夥伴，互相摘抄搜集的諺語。

教學方案模板 篇17

國家教育部、省教育廳、市教育局下發文件要求各中小學校開展20xx-20xx學年「一師一優課，一課一名師」活動，該活動要求省示範性高中專任教師應全部參加本次活動。為落實該項活動，我校於20xx年12月-20xx年5月將開展以此為主題的系列活動，活動方案將陸續下發。

現將我校本項系列活動之第11屆「敬業杯」青年教師教學比武活動方案公布：

為響應國家教育部、省教育廳、市教育局關於開展20xx-20xx學年「一師一優課，一課一名師」活動的要求，進一步加強教師隊伍建設，提升青年教師整體素質，提高課堂教學質量，學校決定舉行第11屆「敬業杯」青年教師教學比武活動，特制訂本實施方案。

一、活動主題

開展「一師一優課，一課一名師」活動，深化「雙模」教學，助推信息技術應用，打造高效課堂。

二、活動目標

通過四周的時間，開展粉筆字、鋼筆字、課件製作比賽，進行十分鐘說課、40分鐘完整課堂教學比武活動，引導教師關注教學行為的'改進、探討課堂教學規律、進一步增強課堂教學的有效性；引導教研組、備課組以問題、課例為研究對象，研究課堂教學行為，提高教研活動的針對性、有效性。

三、組織機構

1、活動領導小組

組長：

副組長：

成員：、各學科教研組長

2、評委小組

⑴說課評委一組：

組長：

⑵說課評委二組：

組長：

⑶說課評委三組：

組長：

⑷說課評委四組：

組長：

⑸兩筆字評委：

組長：

⑹課件製作評委：

組長：

四、參賽對象

所有35歲以下青年教師（出生於1979年11月30日後）、近兩年新進教師，其他年齡段教師自願參加。

五、活動安排

（一）發動和準備：第十五周

1、召開教研組長會議，布置相關工作。

2、教研組組織參賽教師開始參賽準備。

3、召開評委會。

（二）正式比賽：第十六、十七周

1、比賽分初賽和決賽兩個階段進行

⑴第一階段：初賽。初賽為基本功比賽，初賽結束後，按初賽總人數三項總分排名前30%者進入決賽。

比賽內容 比賽規則 比賽時間 比賽地點 組織 評委

兩筆字 統一時間、地點在指定的黑板和紙上書寫粉筆字和鋼筆字 12月12日16:30-17:30 圖書館 教師閱覽室 工會 兩筆字評委

課件製作 統一時間、地點在兩小時內完成指定內容的課件製作。 12月12日19:00-21:00 電腦房 教科室 課件製作評委

說課

按抽籤序號完成本學科10分鐘說課，可有課件。 12月19日19:00-21:00 北棟一樓教室 教務處

團委 說課組評委

⑵第二階段：決賽。決賽為綜合素質比賽，即40分鐘完整課堂比賽（必須使用多媒體）。比賽時間為第十七周，具體安排另行通知。

（三）研討和總結：第十八周

1、各教研組就參加決賽的課開展課例研修。

2、全體教師必須參與聽課議課，並撰寫感想和評述（可針對參加決賽的任何一堂課進行，內容在300字以上）上交教科室（參賽人員寫教學反思），學校將開展評比並獎勵20位優秀者，同時，該文章作為教師業務檔案記錄。

六、表彰及獎勵

1、比賽設團體獎和個人獎

⑴團體獎：評獎對象為組織三人或三人以上參賽並獲得較好成績的教研組。

評獎方法為計算兩項分數：①各教研組參賽人員初賽和決賽總分的平均分（折合成10分制）；②全體教師參與聽課議課，並撰寫感想和評述情況（含參賽選手教學反思），上交數量100%記10分，超過80%記8分，超過60記6分，少於60%不計分。

團體獎設4個。

⑵個人獎：決賽的優勝者。

個人獎設特等獎6-8名，一等獎若干。

2、學校按《教育科研獎勵條例》對比賽優勝團體和個人進行表彰獎勵，頒發榮譽證書和獎金。

七、活動要求

1、全員參與。教學比武活動涵蓋全體青年教師，要求人人參與；各教研組要充分發揮全組老師的力量助推青年教師參賽、組織好聽課、議課和研討總結活動。通過參賽、觀摩和研討，讓全體教師得到鍛煉和提升。

2、注重過程。比賽活動要關注結果，更要重視過程。通過參賽、觀摩和研討，發現問題，提煉經驗，推動信息技術與學科深度融合，進一步推動我校「雙模」教學模式的發展和高效課堂的建設，探索我校高效課堂的教學評價制度建設。

3、各部門要密切配合，按要求組織好相關項目的比賽。

八、本方案解釋權屬校長室。

教學方案模板 篇18

教學目標：

知識與能力：

1.學會12個字，認識10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.複述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內容。

情感態度與價值觀：

鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

從語言文字中體會「我」愛讀《水滸傳》

教學難點：

複述課文。

第一課時

教學目的：

1.學會寫「程、咬」等6個字，認識8個字。能藉助工具書和聯繫語言環境和生活理解詞語意思。

2.檢查預習情況。

3.能在預習的基礎上，說出文章具體講了什麼事情，了解文章大致內容。

4.學習1~3自然段，體會「我」如何愛上讀《水滸傳》的。

教學重點：

1.檢查預習。

2.初步了解課文的大致內容。

教學難點：

從哪些詞句能夠體會「我」愛上讀《水滸傳》的?

教學流程：

(一)導入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什麼了解。

(二)檢查預習，反饋交流。

1.學生自由讀課文，教師強調要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了「我」讀《水滸傳》的幾個過程?

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：「程咬金三板斧」、「秦叔寶賣馬」、「武松打虎」等等故事。

2.自由讀文

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀准字音，讀通句子。

(同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語)

3.反饋交流。

聲音響亮地讀一讀(出示)

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說?(指名說)

師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以後，你的問題解決了沒有?

(三)新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?

[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧!

師：現在我們就開始具體的看看「我」讀《水滸傳》有哪幾個過程?

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫

現在我們就來具體的看看「我」是如何經歷這幾個過程。

a學習第一部分(1~3自然段)

1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：「我」如何愛上讀《水滸傳》的?

指導學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對於武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家裡找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了後，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了「我」想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出「我」愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2.齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3.師小結：還有兩個過程，我們下節課再學習。

(四)寫字

1.師重點講解「叔、套」，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

2.寫字時注意書寫規範。

第二課時

教學目的：

1.學會寫剩下的6個生字。體會

2.有感情地朗讀全文。複述課文。

3.你從哪些部分可以體會出「我」愛讀《水滸傳》。

教學重點：

1.精學課文4~5自然段，理解課文內容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。複述課文。

教學難點：

複述課文。

教學流程：

(一)複習生字。

(二)複習導入

師：上節課我們。我們知道了「我」是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收穫，我們這節課接著學習。

(三)新授

a、學習第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》

1.從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出「我」愛看《水滸傳》?

2.學生帶著問題自讀4、5自然段後匯報學習成果。

3.指名朗讀。讓學生想像畫面，深入體會「愛讀」。

a)師：我「迫不及待」地讀起來，誰能說說「迫不及待」的意思?「我」是怎麼「迫不及待」地讀的?(早上……晚上……放學路上……)

b)師：「我」還怎麼讀呢?(還讀了「武松打虎」)

4.品讀「武松打虎」的細緻描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演「武松打虎」小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對話，看看哪個小組最精彩?

c)再次朗讀。

5.感情朗讀，讀出「我」的痴迷和喜愛，感受「我」閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

b、學習第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》後的收穫

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什麼?

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的「我」這樣，有自己的收穫呢?和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽?

師：我們再一起讀讀文中「我」的收穫。

c、複述課文。

師：學到這裡，我們知道了文中的「我」童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，複述課文。

(四)拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿蔔頭說些什麼呢?

(五)寫字

完成沒有寫完的生字。注意「囚、憤」的書寫

板書：

15 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫

後記：

剛上完這課，課中學生的回答與我設想的不一樣，當讀到「一個星期的時間，我就讀完了水滸傳時」我以為學生會說：從中讀出了我很喜歡這本書，因為喜歡才會抓緊時間，很快讀完。但沒想到的時，學生居然說：老師，他看書不認真，那麼厚一本書，他一個星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學怎麼打比方，他就是不相信。怎麼辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據。於是學生紛紛讀書，接下來的課堂進行的非常順利，其實作者認真看書的過程，就充分體現了他愛這本書。有學生說：老師他很認真，如果不認真看，他怎麼把老虎的動作記那麼清楚。 還有的說：他很認真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這裡也可以看出他讀書時很認真。……....學生讀著，讀著，說著，說著，那個同學也終於說了，是自己錯了。看來，課堂中出現的問題交給學生自己去解決，才是最好的辦法。

教學方案模板 篇19

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎麼理解的？你有什麼問題？

二、介紹作者

朱自請：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在「五四」浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問題。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？

2、文章每一段講的是什麼內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

四、自由讀課文

1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

五、交流

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什麼問題？

（2）作者是怎麼提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）「頭涔涔，淚潸潸」是什麼意思？

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的`是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

（2）「太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉」

（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子，加以體會。

「洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……」

4、讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？

（一種淡淡的鬱悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結。

1、讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

2、把你想的寫下來，寫一篇讀後感。

七、布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

16.匆匆

洗手的時候……吃飯的時候……

一去不復返默默時……遮挽時……

天黑時……睜開眼睛……

掩面嘆息時……

課後教學反思：

《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。並讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

教學方案模板 篇20

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重難點：

1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學方法：

自讀自悟、交流、寫作

教學過程：

一、開門見山，直奔主題

今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想「老狐狸為了救小狐狸都做了什麼？它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化？」

學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標註。

二、進入交流環節

小組交流。

班級交流。

陳柳說：老狐狸夫妻倆為了營救小狐狸，居然能想出「調虎離山」之計，我們可以感受到老狐狸夫妻對小狐狸那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐狸的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，課文中寫道「老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出來的時候，該是多麼歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得湧上眼眶。」讀著這樣的句子，我都非常感動。

豐火雷說：狐狸真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的'正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐狸卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受，引導學生拓展課文

聽大家說得這麼精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐狸被鐵鏈鎖著，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐狸。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

小狐狸一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想像力，續寫課文。

教學方案模板 篇21

學習目標

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

A案

第一課時

導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯繫課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想像鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

寫寫生字，記記新詞

1、歸cháo裝shìmì食tǎng若

2、冠ɡuànɡuān率shuàilǜ

第二課時

複習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。

a、幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c、從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

4、體會課文最後一自然段，進一步深化主題。

a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b、同桌交流。

c、全班交流。

積累語言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，並試著背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習任務

B案

第一課時

看圖引題

1、出示課文插圖，觀察並思考：圖上畫的.是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文

1、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

2、邊看圖邊讀文，注意讀准字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然後說說你有什麼感受？

a、鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b、鄉村生活自然親切、優美恬靜。

c、鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

4、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

5、小組合作交流。

6、全班交流，教師指導解疑。

教師吟詩小結

是啊！鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

螢幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閒自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉下人家。

學生整體感知

你認為教師自創的這首小詩怎麼樣？你有什麼感受？發表一下你的感受吧！

1、可以像老師這樣吟詩。

2、可以試著讀讀課文。

3、可以作為導遊向大家介紹鄉下人家。

第二課時

回顧課文

1、我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

2、指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1、自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反覆讀，並聯繫課文說說自己的理由。

2、小組合作交流。

3、全班交流，教師指導朗讀並對語言文字進行訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什麼感覺？試著讀一讀，並體會一下。這樣寫有什麼好處？

品味語言

1、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想像畫面。

2、有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，並試著背誦。

拓展語言

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習內容

教學方案模板 篇22

目標細化思路：

王維的《相思》是一首詠物而寄相思的詩作之一，本詩還題為《江上贈李龜年》。如果僅從《相思》來看，也許就是一首愛情詩，或者閨怨詩，但從這一標題看，詩歌自然抒發了對友人懷念之情。而據相關資料記載，天寶之亂後，著名歌者李龜年流落江南，經常為人演唱這首詩，感染了無數聽眾。這首詩，情真意切，意蘊豐富，已經成為中國詩歌文學中不可多得的傳世佳，成為婦孺皆知的名作之一。

《相思》是一首五言絕句，古詩篇幅短小，工於音韻，句式工整，讀起來琅琅上口。《幼兒園教育指導綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定挑戰性；教育內容選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求，適應時代需求，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。如何引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受古詩的意境美和創造美的能力，有效地表達詩人的情感，是古詩教學的一項十分重要的任務。在活動中，我採用了配圖方式，所謂「詩中有畫，畫中有詩」，教師創設情境，引導幼兒仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。給幼兒主動探究的時間，讓他們自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，啟發幼兒展開豐富的想像，去領會意境與情感，並從中受到薰陶。所以，「通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富詞彙：遙遠、枝芽、鬱鬱蔥蔥。」是我的第一個目標，同時也是重點。

古詩《相思》的內容寓意深刻，充滿了畫意.....然而，由於古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能很好地理解古詩中所描繪的意境、表達的情感，因此，我制定的第二個目標為「理解古詩內容，感受五言絕句的韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。」同時也是難點。

幼兒階段，古詩的教學貴在精而不在多，每一首古詩我們不應該以能否背得出作為實現目標的依據，而應該要求幼兒從中受到教育，潛移默化地得到自身在語言和審美等方面的提高，讓中國的傳統文化在不經意之間給幼兒以影響，以啟迪，讓他們真正接受五千年優秀文化的精髓。

活動內容：古詩《相思》

活動目標：

1、通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富詞彙：遙遠、枝芽、鬱鬱蔥蔥。

2、理解古詩內容，感受五言絕句的.韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。

活動準備：

ppt 音樂

活動過程：

一、出示圖片，引發幼兒活動興趣。

老師今天帶來了圖片，請小朋友們看一看。

二、逐幅細緻的觀察每幅圖片，理解圖意。

1、你們最喜歡哪一幅？我們來看一看。

2、圖上有什麼？你認識嗎？紅豆生長在哪裡？南方遠嗎？用一個詞來形容。

3、請幼兒用一句話來概括這幅圖片的意思。

4、教師總結並引出古詩中相對應的一句。

5、依次觀察其餘幾幅圖片，並講述。

三、欣賞古詩。

1、古代有個人叫王維，他看到這些景象後就寫了一首詩，流傳至今，我們來聽一下。

2、教師朗誦古詩。

3、詩中有幾句？每一句有幾個字？

總結：這樣五個字一句的叫五言。

4、幼兒和老師一起朗誦。

5、配上好聽的音樂來朗誦古詩。

四、配上音樂來唱古詩，並分享不同的思念表達方式。

附：

古詩《相思》

王 維

紅豆生南國，春來發幾枝？

願君多採擷，此物最相思。

教學方案模板 篇23

為進一步提升全鎮幼兒教師的教育教學能力，推動「課堂教學改革年」活動向縱深發展，努力在全鎮幼兒園營造「比、學、趕、幫、超」的課堂教學改革氛圍，根據寧陽縣教育局《關於開展全縣幼兒園「教學大比武」活動的實施意見》（寧教字20xx9號）文件要求，為確保我鎮幼兒園「課堂教學大比武」活動的順利高效開展，特制定本實施方案。

一、活動宗旨

1.體現「以幼兒發展為本」的理念。堅持「遊戲化、生活化」的原則，以啟發、探究、小組合作等方式，注重幼兒的自主設計、自主探究、自主決策、自主交往，讓幼兒成為活動的主人。

2.夯實教師教學基本功，提高教師職業技能。以提高課堂教學質量為途徑，提升幼兒學習質量和教師專業素養。

3.從以「評教」為主向以「評學」為主轉變。課堂的落腳點要放在幼兒學習方式的轉變和學習效果的提升上。

4.杜絕一切「表演」、「作秀」、形式主義，把大比武成果及時轉化成常態課。

二、參加對象

全鎮所有幼兒園任課教師(包括以往獲得各項教學榮譽的教師)。

三、活動內容

以系列活動的方式開展。

活動1：課堂教學。按教學進度進行集體教學活動評比。活動2：專業知識與教學技能。

①專業知識主要測試《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、教育學、心理學等。

②教學技能主要包括彈唱、舞蹈、繪畫手工、現代教育技術應用等評比。

四、活動原則

1.全面性原則。教師全員參與，全面開展，幼兒家長代表全程參與，全面展示我縣幼兒園教師的教育理論素養、教學技能、課堂教學能力。

2.實效性原則。為確保活動紮實、有效開展，確保各項要求落實到位，確保活動不走過場、不「敷衍」、不搞「花架子」，活動開展必須強化領導的「執行力」。各單位要根據本實施意見制定具體實施方案，並建立相應的考核評估機制，保證活動健康有序開展。

3.規範性原則。為保障活動契合要求，切實達到「提質增效」的目標，所有評比活動必須嚴格按照縣、鎮統一下發的教學及技能評價標準進行（見附件1－2）。

五、活動安排及實施辦法

活動分三個階段開展：

第一階段：啟動宣傳、學習標準階段（自20xx年3月上旬－20xx年3月中旬）

各單位組織教師學習文件要求，制定具體實施方案。

第二價段：基層初賽、複賽階段（20xx年3月－20xx年5月20日）。

幼兒園均以採取符合自己實際的方式進行初賽。各園進行的初賽活動方案和評比過程記錄上報教研室備案、留檔，以便教辦組織人員進行檢查。為弘揚我鎮教師風采，各園進行的培訓、比賽照片、新聞報道等及時上傳到葛石鎮幼兒園園長群和寧陽學前微信群，鎮教辦將根據新聞報道次數給幼兒園酌情加分。

幼兒園基層初賽、複賽分兩個階段進行：

（一）幼兒園初賽。所有任課教師必須人人參與。幼兒園成立評委小組，負責初賽的組織、安排，對所有參賽教師的課堂教學或教學技能給出A、B等級性評價，A等所占比例不超過50%，並推薦參加鎮級幼兒園的複賽。

課堂教學：賽課內容隨教學進度安排。

舞蹈技能：

①抽查一個所教年齡部教材中的舞蹈、律動等。

②幼兒舞或成人舞一個，時間3分鐘以內。

初賽活動期間，幼兒園要組織嚴密進行評比，鎮教辦組織人員對活動進行巡查，從組織安排、參賽教師的教學設計、課堂教學過程展示、聽課評價記錄、隨機聽課、技能展示等方面進行督查落實，確保活動紮實高效。鎮教辦對組織嚴謹，教風濃厚的幼兒園進行表揚，對弄虛作假的幼兒園進行通報批評。

（二）參加鄉鎮幼兒園複賽。鎮教辦組織成立「評比委員會」，負責複賽評比工作。複賽按照相應比例給出A、B等級性評價，A等所占比例不超過複賽參選人員的50%，並推薦參加縣級決賽。評定結果對全體幼兒教師進行公示，增強透明度，確保「大比武」活動公平、公正。

代表本園參加舞蹈技能決賽的教師名單於20xx年4月6日前，參加課堂教學決賽的教師名單20xx年5月20日前，報送鎮教研室平台（具體參評人數比例或指標，另行下發）。同時，報送參賽教師初賽、複賽的相關材料和數據成績等（見附件5、附件6）。所報送課堂教學決賽的教師均須填寫《寧陽縣幼兒園「課堂教學大比武」決賽教師登記表》（見附件3），報送舞蹈技能比賽的幼兒園均須填寫《寧陽縣幼兒園「舞蹈技能」登記表》（見附件4）

第三階段：鎮級複賽階段

20xx年4月，舞蹈技能複賽，所有幼兒園表演集體舞一個，內容為省編教材舞蹈（大、中、小班均可），可以改編，人數獨立園12—20人，其餘幼兒園自己根據本園情況自定，人數少的幼兒園可以鼓勵家長志願者和幼兒教師一塊表演，時間5分鐘以內，優勝者幼兒園參加縣級決賽，具體比賽方法另行通知

20xx年5月21-31日，鎮級課堂教學複賽，賽課內容根據省編教材教學進度（大、中、小班均可），具體比賽方法另行通知。

五、措施保障

（一）加強領導，精心組織。鎮教辦成立以教辦主任為組長，教辦分工主任為副組長，各幼兒園負責人以及教研員為成員的活動領導小組，負責全鎮活動的組織和實施。各園要高度重視本次活動，成立工作小組，負責本園方案的制定及活動實施。幼兒園要嚴密組織，讓廣大教師積極參與，使課堂教學中的優秀者脫穎而出；要邀請家長成立「家長委員會代表小組」，全程參與、跟蹤監督；評選的.結果要「家長認同、教師服氣、家長滿意」。參加縣級舞蹈大賽和課堂教學大比武教師的成績納入對幼兒園教學常規業務的評價和對幼兒園單位負責人的年度目標考核，對論資排輩、弄虛作假、草率應付的，取消該園本次活動推優參評資格，並同時追究幼兒園領導的責任。

（二）全員參與，確保實效。各園要按照文件要求，所有任課教師要全部參加，同時要組織幼兒家長代表全程參與，全面展示我鎮幼兒教師的教育理論素養、學科素養、課堂教學能力。凡拒不參與此次活動的教師，按照《關於加強教師培訓學習與業務管理的規定及獎懲辦法（試行）》（葛教字20xx27號）文件規定，視為「不能按時足額完成承擔的教學任務」，將予以「全鎮通報批評」，同時根據《葛石鎮中小學幼兒園教學常規業務積分制度（試行）》（葛教字[20xx]5號）規定，常規業務積分考核定為「不合格」，根據《葛石鎮師德「星級評價、積分管理」考核方案（試行）》（葛教字[20xx]26號）文件規定，師德星級評價定為「無星」。

（三）客觀公正，追究責任。各園比賽活動要嚴密組織，做到公平、公正，導向正確。讓廣大教師端正態度，積極參與，真正使優秀者脫穎而出。對於論資排輩、弄虛作假、草率應付的，取消該園本次優質課教師的評選資格，並同時追究幼兒園負責人的責任。

（四）以賽促研，以研促教。各園要從教研組評選開始，逐級組織教師進行多輪比賽，把比賽作為促進教學研究、促進教師成長的方式和手段。要精心策劃和組織評選，可以把評選與技能培訓、集體備課、同課題教學研討等活動結合起來進行。活動要堅持「說課、觀課、議課」相結合，尤其要組織好「議課」研討和活動後的反思改進，不得單純「為比賽而比賽」、「為排名次而組織比賽」。初賽過程中，要儘可能讓更多的教師參與議課，互相學習，取長補短，共同提高。

（五）綜合評價，總結反思。初賽、複賽結束後，各園要進行綜合評價和活動總結。要認真總結本次大賽，提煉經驗，形成共識，特別要注重在提高教師課堂教學能力方面的感悟和體會。同時，要發現問題，提出改進措施，並將這些問題作為今後園本教研的課題。各園在初賽、複賽過程中要注重材料和資源的積累，包括教案設計、課件、課堂錄像、教學反思、活動總結等，獨立園可以集結成冊，形成寶貴的傳承資料。為充分發揮優秀教師的輻射帶動作用，參加縣級課堂比賽的教師，鎮教辦將通過不同的途徑和方式，把優秀教師組織起來，採用「送課到園」、「課堂觀摩展示」、「技能培訓」、舉辦「專題研討會」、經驗總結材料編輯成冊等形式，進一步深化課堂教學改革。

教學方案模板 篇24

一、檢查預習，鞏固字詞的讀音及含義

給加點字注音並解釋詞語。

晦暗 （ ） 。 羈絆 （ ）

驀然 （ ） 。 冗雜 （ ）

亢奮 （ ） 。 磅礴 （ ）

戛然而止 （ ）

嘆為觀止：

二.讀「鼓勁」知內容。

聽課文錄音，用「———的安塞腰鼓」的句式，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子（最好用文中內容）。

我的評價： 的安塞腰鼓！ 的安塞腰鼓！

三.明結構

1自由閱讀課文，找出文章的中心句。

中心句：

2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力？

四.品「鼓味」 感鼓勢，賞語言。

1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示： 欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。

我欣賞的句子是：

欣賞理由是：

2. 欣賞視頻，進行尋找美點比賽。用「————美，你看(聽)-————」的句式敘述出來。

例： 蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

五.悟「鼓魂」——尋情感，探主旨。

1、找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

2.設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什麼？

3. 這篇文章歌頌了什麼？ 作者通過安塞腰鼓想要表達了什麼？

《安塞腰鼓》助教詞

《安塞腰鼓》助教詞

A一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

B這裡不是魯迅筆下的杏花春雨江南，

A這裡沒有小橋流水人家，

B這裡也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；

（合）這裡只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱「唐帝國」的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽那從20xx多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有「天下第一鼓」之稱的安塞腰鼓。

A一 讀「鼓勁」知內容。 聽課文錄音，用「———的安塞腰鼓」的句式，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子（最好用文中內容）。

參考：豪放的安塞腰鼓」、「壯闊的安塞腰鼓」。 「有力的安塞腰鼓」 「驚心動魄的安塞腰鼓」 「元氣淋漓的安塞腰鼓」；「奇偉磅礴的安塞腰鼓」；「一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓」

「好一個痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓」……

B二明結構1自由閱讀課文，找出文章的中心句。

2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的'藝術魅力？

A剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那麼你覺得安塞腰鼓美嗎？下面就讓我們進入第二環節品「鼓味」 感鼓勢，賞語言。

1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示： 欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。

（5分鐘的時間大聲自由朗讀。學生片段朗讀展示，老師及同學點評。）

B 欣賞視頻，進行尋找美點比賽。用「————美，你看(聽)-————」的句式敘述出來。

（小組內展示後選出代表參賽）

A三 悟「鼓魂」——尋情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

B設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什麼？

參考：什麼也沒想，只把它看成是一種激情的宣洩、生命的激盪，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用「敲起來」和「跳起來」來獲得一種精神上的自由。

A,所以這篇文章歌頌的是什麼？ 作者通過安塞腰鼓想要表達些什麼？

B.同學們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結。

教學方案模板 篇25

一、指導思想

以校為本教學研究制度對於創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進老師專業發展，改善和完善教學的研究制度、工作方式，逐步構成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設潛力和辦學水平，具有重要好處。

二、工作目標

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以老師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和老師專業成長為宗旨的校本教研製度，建立學習型學校，推動課程改革目標的全面落實，努力把直中教學理念「讓學校和諧發展，讓學生陽光成長」深入人心，落到實處。

三、組織機構及職責

1、領導小組：負責監督檢查校本教研的開展和落實狀況，為滿足教研需要帶給保證。

組長：曹達桐

副組長：薛建平、符祝旗、馮曉建、趙真木

成員：、康建軍、薛小平、施建華、趙成兵、繆驊

顧明、陳小平、欒建國、繆國華

2、指導小組：組織老師參加各種形式的理論學習和業務培訓，配合各教研組長搞好教研活動，學習新教學理論，落實教學行為，改變學生學習方式，全面提高教學質量。

四、學校校本教研製度建設

1、實行三級管理制度

一級——校長室、教導處

二級——教研（備課）組

三級——老師

2、個人研修學習制度

3、業務學習培訓制度

4、序時開展活動制度（見工作安排）

5、校本研修激勵機制

6、常規開展「六個一」活動制度。「六」是指：

△每一天進行一次教學反思

△每月向學校帶給一個典型個案

△每學期完成一篇有價值的論文或總結

△老師每學期讀一本好書，並做好讀書筆記

△每學期上一節校級研討課

△每學期創作一節多媒體教學課件

五、具體工作安排

三月份：

1、制定本年度學校工作研修計劃，並組織學習透過。

2、成立直夫初中骨幹老師研修團，並組織青藍結對拜師儀式。

3、建立直中青年老師讀書組，每周1～2人交流讀書（課改）體會。

4、3月下旬教科室組織三月論壇，主題為「教研（備課）組建設」。

5、3月下旬曹衛衛作ppt課件製作業務培訓；組織人員參加鎮教學多媒體製作培訓。

6、組織老師參加第二屆省「行知杯」優秀論文評比活動。

四月份：

1、建立班主任工作研討會，安排三節主題班會。

2、組織開展教科「四月論壇」活動，主題為「班主任和個人專業成長」。

3、召開教科研工作例會，推進微型課題，並為市立項課題《生活型德育的途徑研究》結題作各項準備。

4、教導處圍繞「先學後教，以教導學」課堂模式開展課堂練兵過關活動。

五月份：

1、組織開展教科「五月論壇」活動，主題為「有效（高效）課堂」。

2、組織老師參加「金帆杯」優秀教育論文徵集活動。

3、教導處組織學校高效課堂模式申報驗收活動。

4、召開全校期中質量分析會。

5、開設「直中講壇」（視中天圖書館進程）。

6、邀請縣教研室專家開展中考研討活動。

六月份：

1、組織開展教科「六月論壇」活動，主題為「校本課程與學校特色」。

2、教科室開展優秀案例徵集評比活動，擇優結集印發《直中人千字文》。

3、校長室組織一次成果展示，對象包括：骨幹研修團成員，班主任工作研討組，青年老師讀書組和教研（備課）組長。

4、學校市級課題和個人微型課題力爭100%結題。

5、整理匯總資料台賬，評比校本研修先進個人（群眾），為績效考核帶給過程性資料和依據。

教學方案模板 篇26

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

難點：學著發現別人身上的優點。

教學流程：

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》

二、識字並初讀課文。

1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知「刺蝟、板凳、椅子、粗糙」詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：「蝟」在刺蝟這個詞中讀輕聲。

2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知「瞧、留下」的意思，認識其中的兩個生字。

3、在朗讀詞句中認讀生字。

（1）、清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）

4、學生自已讀課文，要求讀准句子。

5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀准字，讀正確句子。

6、「板、椅、但、傍」是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的「飯、奇、騎、量、旁、膀」等字識記字形。

三、寫字指導

1、寫正確

采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，「背」字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

「采」字最後兩筆要對稱、舒展，「背」字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意「但」的「日」要寫小些，「清、消」右邊的部件，要比三點水高。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。

2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？

3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。

4、仔細觀察第二、三幅圖，想像小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。

5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。

6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？

三、實踐活動

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。

教學方案模板 篇27

一、活動目標：

1、 讓幼兒鞏固有關奧運會的各類知識。

2、 培養幼兒在同伴面前大膽說話，提高幼兒的語言理解能力和語言表達能力。

3、讓幼兒親身體驗競賽，激發幼兒積極參與競爭的意識，並能遵守遊戲規則。

二、活動準備：

1、 知識競賽場地（用小桌子和小椅子擺放而成）。

2、兩種顏色小旗子，供幼兒搶答示意時使用。

3、記分牌一塊，記分筆一支。

4、獎品。

三、活動過程

1、 教師把幼兒分成兩組，手執不同色的`旗子。

2、教師向幼兒介紹競賽規則，包括觀看比賽的要求：

兩組幼兒輪流提問和回答，提問和回答都要事先舉旗示意，得到允許後表達；幼兒回答問題時，其他幼兒要安靜地聽，如有異議，同組幼兒可以舉旗示意，補充。當自己組的小選手回答正確得分時，可鼓掌表揚。

3、正式比賽（答對一題得一個五角星）。

兩組幼兒輪流提問和回答，問題由幼兒自主思考提出，題目必須與奧運會有關。

4、計算各隊的總得分，宣布比賽結果，給獲勝組的幼兒頒發獎品。

教學方案模板 篇28

圓的認識

教學目標

知識：1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。

2、掌握圓的特徵，理解直徑與半徑之間的相互關係。

技能：初步學會用圓規畫圓。

情感：培養學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想像能力。

教學重點：認識圓及其特徵，學會用圓規畫圓。

教學難點：學會用圓規畫圓。

教 法：合作探究法

學 法：觀察、分析、小組合作法

教學過程：

創設探究情境，激發學習興趣

1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察並指2、出圖形。

3、請學生說說圓與以上圖形有什麼不同4、？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）

6、你一定想進一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）

合作探究，發現問題

8、認識圓

（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，（2）看誰的方法多？學生四人一組動手操作。

（3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什麼不同（4）？請學生拿出課前準備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學生動手操作。指（7）名（8）上台講解。

9、探索半徑和直徑

（1）請同（2）學們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什麼？什麼是直徑？什麼是半徑？請同（5）學們自學課本86頁，（6）把你認為重要的概念劃一划、讀一讀，（7）並在圓形紙片上標（8）出這個圓各部分名（9）稱。

（10）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什麼字母表示？

（11）請同（12）學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什麼關係？

學生匯報研究結果，小學數學教案《圓的.認識》。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）

10、畫圓

（1）教師演示用圓規畫圓，（2）學生總結方法。

（3）學生練習用圓規畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。

（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學生觀察圓的什麼變了，（8）什麼沒變？圓的大小是由誰決定的？

（9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請同（12）學觀察：圓心變了，（13）圓的什麼就改變了？圓的位置是由誰決定的？

實際應用，解決問題

11、練習

（1）填表。

r（米）0.241.422.6

d（米）0.861.04

(2)判斷：

①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）

②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）

③直徑的長度是半徑的2倍。 （ ）

（3）選擇：

①在同一個圓內有（ ）條直徑。

A 、2 B、無數 C、4 D、10

②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

A、圓心 B、半徑 C、直徑

③圓中哪條線段最長？ （ ）

A B C D

12、討論生活實際問題。

為什麼車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什麼車軸要裝在圓心上？

課堂小結

這節課你學習了哪些內容？你有什麼收穫？

板書設計： 圓的認識

圓心（O） 半徑（r）

定位置 定大小

直徑=半徑×2

d=2r

課後反思

本節課充分運用現代化的教學手段，調動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。

能充分體現學生的主體作用。在「探索半徑和直徑」是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。

本課比較重視學生創新能力的培養，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發學生動手動腦，自由發表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。

教學方案模板 篇29

教學內容：教科書第52頁例7，第53頁例8，練習十二第1－5題。

教學目的：在學生掌握用四捨五入法進行試商的基礎上，使學生初步掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

教學重點：掌握用四捨五入法進行試商

教學難點：並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

教學關鍵：掌握靈活的試商方法，對除數是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，並培養學生分析、比較和靈活運用知識的能力。

教學過程：

一、複習。

（1）14×5 15×8 16×4 25×4

（2）15×6＋15 25×8－25

（3）在下面的○里填上＞或＜。

25×6○160 15×9○120

在訂正第（2）題時，如15×6＋15，學生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教師還可以問15×6＋15也就是15乘以幾？

提問：除數是兩位數的除法怎樣用四捨五入法進行試商？

舉例說明。

二、新授。

1、說明有些除法題，為減少調商次數，試商時，可以根據具體情況選用不同的方法。

2、教學例7。

出示例7，14如果把11看做10試商，7顯然是太大了，需要調商好幾次。想一想，用什麼方法試商比較快呢？

鄰桌兩個同學先討論一下。

教師巡視，了解同學中的不同想法，然後組織全班討論，讓學生說出不同的試商方法，教師分別寫出來，再引導學生進行比較，說明哪種方法簡便。

組織學生閱讀課本第52頁，看看小芳、小明、小勇是怎樣想的，你的想法和誰一樣？你認為哪種方法最簡便？

教師小結：遇到除數是十幾的，像小明那樣，利用口算想出一個一位數和除數相乘的積同被除數較接近，很快確定商幾，這樣試商最簡便。如果學生中有其他好的想法，也要提出給予表揚。

試算「做一做」中的練習題。

全班學生練習，然後集體訂正。讓學生說一說試商時是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生從6個15是90，而想到16應該商6，要當即給予表揚。

3、教學例8。26

提問：怎樣能很快想出商幾呢？全班獨立做題，教帥巡視。然後全班討論，先說出不同的試商方法，再比較，看哪種方法簡便。

指導學生閱讀課本第53頁，提問：小林、小強、小青是怎樣想的.？你的想法和誰的一樣？哪種方法比較簡便？

教師小結：有時用除數去除被除數的前三位，遇到除數比被除數的前兩位稍大，可以把除數乘以10，看比被除數前三位多多少，再把商適當改小。除數是25的，也可以先想25和哪個數相乘得整百，看乘得的整百數比被除數多多少或少多少，再把商適當改小或改大。

如果有學生想出其他好的試商方法，也要給予表揚。

試算「做一做」。24 26

全班學生練習，然後集體訂正。讓學生說一說是怎樣想的。對不同的試商方法加以比較。如果有的學生把除數24、26看作25來試商，也要給予表揚。

三、課堂練習。練習十二第1、2、3題。

四、課外作業。練習十二第4、5題。