高一作文讲评课

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高一作文讲评课

高一作文讲评学案

【学习目标】

1、知识目标:在重点事件的叙事中运用精彩恰当的评论、抒情。2、能力目标:提高准确选用素材,巧妙运用素材的能力。

3、情感价值观目标:能够正确看待名人,走进其精神世界,并对自己的成长起到正面的、积极的影响。

【题目回放】

通过高一语文第三册第二单元,我们接触并了解了屈原、鲁迅、欧亨利、文天祥等名人。

《走近郎朗》

“成功之花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。”想必郎朗是深谙此语的。从上小学起,他每天只有二十分钟时间吃饭、看动画片,却挤出近六个小时的课余时间练琴,每天如此------到了北京之后,他住的是极其简陋的房子,没有暖气,甚至没有电视等可够消遣娱乐的家电,只有一架钢琴。每天练琴,练琴,这样的日子他熬了一年。

如果说梦想是郎朗前进的动力,那么无休止的付出是他在理想前进的道路上坚实的脚步,他知道仅仅看到光亮还不够,重要的是如何走向光亮。(9班王英姿)相信同学们心中都有自己崇拜的名人,请以“走近”或“怀念”为话题,写出自己心中的名人。内容自采,立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字,不得抄袭。

【写作导引】

根据题目要求,应该写什么样的人?

应该选择什么样的材料?

运用什么方式方法来表现人物的风貌以及表达作者的爱憎之情?

【典例分析】

比较鉴赏下面两个片段,并针对语言表达进行点评。

《走近诗人苏轼》

苏轼,又名苏东坡。他因不同意变法而进入牢狱。在狱中他感慨不得志,写下了许多名诗佳作。因而出现了苏东坡与乌台诗案。苏东坡因受变法人陷害进入牢狱,他每天给皇帝写信,向皇帝直言进谏,都于事无补。他儿子每天到狱中给他送饭吃,他和儿子约定外面有皇上下旨杀掉自己的传闻的话,就送一条鱼。有一天,他的儿子有事,拜托好友送饭,但他忘记告诉朋友不能给父亲送鱼。而他朋友偏偏送了一条鱼。苏轼见后就认为皇帝要杀他,就写了一篇大作。皇帝看后感叹他的才华横溢,把他放出牢狱,贬至黄州。

点评:

【随堂演练】

要求:阅读下面的文字,根据课堂所学知识,任选一段,进行修改。

1、小沈阳在09年春节晚会中,凭借小品《不差钱》的出色表演,赢得了观众的一致好评,获得了一等奖。在元宵晚会上,他没有说太多,但他却在博客里感谢了所有的人,尤其是他的师父赵本山。小沈阳是赵本山最得意的徒弟,没有师父的协助,小沈阳也可能走不到今天。在成功演出过后,小沈阳到后院给他的师父跪着磕了个头。他说《不差钱》中的台词都是大家平时一起积累起来的,希望喜欢、支持他的人能提供更多的词句。(6班丁甜甜《又一颗新星》)

2、古巴小将罗伯斯不仅爱好体育而且喜爱旅游。08年5月份一向爱好挑战的他决定独自徒步到金字塔。为了争取时间,他小跑着向目标前进。但不幸的是他遇上了龙卷风。虽然他下意识的趴下了身子可还是被风卷走了。当他醒来时已经到了另外一片沙漠,随身的物品也只剩下了一瓶水和一包饼干。他知道自己一定要坚持活下去,于是便朝一个方向径直走去。夏天的沙漠是那么的炎热,他只有在十分口渴的时候才喝一点水。走了三四天,东西便没有了,他便摘野草或拿骆驼粪来吃,甚至把尿液接到瓶子中。到了第十天,他看到了一条河,便十分欣喜的冲了过去。不幸的是他没有注意那片沼泽地,刚走到那里便陷了下去。凭着小时候父母的教诲,他展平身子,争取减慢下降的速度,并且呼喊着救命。就在这时,有人来救他了,于是他获救了。(6班于文轩《另一种行走》)

【写作指导】

(1)学习夹叙夹议的写作手法.

夹叙夹议即把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中。要使文章有动人的感染力,不能只是单纯记述事情,要与议论、抒情等结合。因为议论的作用是深化主题,揭示自己的思想、看法,同时还能让读者随时感动。所以说叙是议的基础,议是叙的深化,是叙事的灵魂;议论简洁明了,不宜过长。

(2)准确选用素材,即选取典型事件;巧妙运用素材,组织语言,使其生动感人。

(3)写作时除从“她”或“他”的角度写,还可以以第二人称的口吻写“你”怎样,你如何如何,增近与名人之间的距离。

【问题总结】(自查阶段针对教师批改情况,结合所学知识,寻找、归纳自己作文存在的问题)

【佳作赏析】

3班迟欣欣《走下政坛的毛泽东》

扩展阅读:如何上好高中作文讲评课

浅谈如何上好高中作文讲评课

在作文讲评课上,教师大多先定调子,包揽一切。这样做,达不到张扬学生个性的目的,反而扼杀了学生的创造意识和创新精神,达不到提高作文水平的目的。那么,如何上好高中作文讲评课呢?结合多年的实践,我认为,让学生放言,引导学生敢言、爱言、善言,使每个学生都有机会发表自己的见解,通过”放言”,是促进学生作文水平提高行之有效的途径。

一、作好示范,引导学生敢言

要让学生放言,起好步开好局是关键。首先应当让学生明确地知道老师将如何上作文讲评课,让自己的计划获得学生的认同。要在实际教学中变换不同的方式和方法,以不断吸引学生的热情参与,同时要使学生时时感到自己这样做有所得。在认同的基础上,首先应做好教师示范讲评工作。让学生明白从作文的批改到作文的评析都有一定的标准、要求和范围。在具体作文范例的讲评上,提供多种多样的分析角度、方法和结果,使学生明白,由于看问题的角度和方法不同,其结果也可能不同。既给学生提供了基本的讲评方法,也意味着允许有自己个人的观点--只要有理。这种工作需要反复两三次,直到大多数学生都掌握了一定的评析方法。其次,做好学生示范讲评工作。学生示范讲评的承担者应基本具备四个条件:一是有一定胆量,敢主动上台演讲;二是作文有一定水平;三是有一定的分析能力;四是必须自愿。此外,学生人数可相对多些,只要具备上述四个条件,每节课可

以有5-10个学生上台发言;男女同学的搭配尽可能地均衡一些;在步骤上,可先指定学生讲评,再放开,采用人人均可推荐某某人发言的办法。

二、不断激励,引导学生爱言

作文讲评课上,老师的作用就是激励、引导,使学生不仅敢发表自己的不同看法和观点,更喜欢并毫无保留、毫无顾忌地表明自己的意见和观点。在实践中,下面四点不可忽视。

1.努力建立良好的师生关系

师生之间应善于合作,像朋友一样平等和谐,像伙伴一样亲密无间,从而引发巨大的创造潜能,这是最基本的基础。毛泽东同志曾说:”坏的总根,在使学生立于被动,消磨个性,灭掉灵性……”的确,如果师生之间不能如朋友、伙伴,那么,就不能使学生立于主动,无法扩散讨论,学生的真知灼见往往也不能显露出来。

2.运用当时积极评价原理

对学生的看法和观点只要是有理由的,就应及时充分地肯定,肯定时不在于简单地说出好与不好,而在于引发其他学生的共鸣。初中生喜欢接受教师直接的表扬与鼓励,高中生则更注重自己的思考是否是理性的,是否能够引起教师和同学的关注。当某一观点引发同学的争鸣时,他们就能体会到自己存在的价值,从而更积极地投入教师组织的教学活动中。所以,作文讲评时,更需要教师对学生的看法和观点进行延伸或创造性的点评,以激发更深层次的争论;尤其当碰到这

个学生的看法较偏激或存在不足时,不允许教师使用绝对性语言,而适宜用含蓄、委婉的方式提示、引导学生深入思考与探讨。

3.实施及时修改原则

在学生充分发表意见的基础上,由被评价作文的作者根据同学们的意见进行修改并把它张贴出来,张贴时间可长一些,供学生课外阅读,允许学生对文章进一步修改并把修改意见写在批注栏中。这样做,能够使学生明白:原来自己也可以改好作文;自己的意见居然有参考价值;好作文原来并不仅仅是写出来的,而是改出来的。

三、采取不同方法和形式,引导学生善言

新语文教学大纲明确提出了高中学生”说”的目标语言规范、简明、连贯、得体,能够”根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际”。这实际上就是”善言”的标准,能不能写好作文,很大程度上取决于这个人善不善于说话,这也是让学生”放言”的最高要求。作文讲评课主要可以采取下列方法培养学生”善言”能力。

1.比较阅读讨论

即随机抽取两篇文章(原则上应为较好的作文,以增强可比性),就作文的某一个方面或全方位进行对比,根据作文谈自己的看法,强调”言之成理”,在讨论时,强调简明、得体,在讨论中,提倡进行过细的分析并提出修改意见,尤其是分析文章的异同点。

2.自由辩论

即针对某一文或两文或多文在作文的某方面或多方面进行评说。

这种方法,强调的是表达与众不同的意见,善于反驳对方或别人的观点。要他自由辩论获得成功,关键在于教师应积极引导学生善于就提供的作文发现问题。因为问题的出现,往往会造成某种不确定性,它有助于摆脱思维的滞涩和定势,使思维和讨论活跃起来。这样,这个讨论就总是尝试性的,它迫使学生进行反省性的探究,从而获取知识和经验。胡适说得好:”问题是知识学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生和积聚,都是因为要解答问题。可见,发现问题是多么重要。

3.交流体会

即适当时候应当组织学生畅谈自己的作文或作文评析的体会。在形式上,可以组织学生组成”文学沙龙”,将一个班学生分成几个小团体,由学生自己推举负责人。在沙龙活动时间里,要求人人发言,将自己在作文和作文评析上最大的收获和最大的不足说出来,并要求说出原因,说不出的,就请大家帮忙找一找。老师只要将负责人记录的东西整理出来,或张贴或印发均可,以达到资源共享、互相借鉴的目的。

4.现身说法

即请作文写得好的同学在班里朗诵,并请他介绍写作的经过、体会,再请他自改作文,说明为什么要这样改。在这个基础上再请同学们提出修改意见和评价体会。当学生敢言、爱言、善言时,作文讲评课不仅能因生动活泼而吸引学生,更能使学生从愉快的学习中感悟作文的真谛。

友情提示:本文中关于《高一作文讲评课》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,高一作文讲评课:该篇文章建议您自主创作。

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