语文课堂教学改进小结
语文课堂教学改进小结
孙益凤
本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价,引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。
一、合理运用媒体，引导学生读懂文本
语文教学是有情感,有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话,本课语言优美,意境也很美,但没有故事情节,学生很难产生阅读兴趣,更别说产生情感体验。因此在教学中,我试图通过媒体,帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美.。
比如在学习重点段落第三小节（家乡的桥造型千姿百态）时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。
在这一节中，有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我看见了。”练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说：“我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我看见月光洒满大地，好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。
二、立足课堂，加强朗读训练
朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用激励性评语激起学生的朗读热情，促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。
三、创设情境，体验感悟《摇花船》一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲“信天游”，学生们一下子就被“信天游”高昂悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你准备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来，教室里热闹极了。但是一开始，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法，但要注意比喻得恰当在高昂悠长的曲调中，学生们即兴创作了很多夸词。同时，我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。顿时，学生的情绪再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠长的曲调中，学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。四、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
扩展阅读：语文课堂教学小结策略
语文课堂教学小结策略
完整的课堂教学不可没有小结。我们在研究名师授课实录时不难发现，优秀的教师无不注重对课堂即将结束时那段时间的精心设计，或凝重，或活泼，或华美，或质朴，或亲切自然，或妙趣横生，或戛然而止，或回味无穷…..究其原因，课堂教学过程中小结具有不可替代的重要功能
其一、及时整理，系统归纳。课堂教学中，师生的思维一直处于动态变化的过程中。课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。
其二、及时提示，把握重点。教师通过小结及时提示学生把握教学重点，便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明晰要点。
其三、及时回顾，强化记忆。课堂小结符合人们记忆的规律，及时强化可以帮助学生大大提高课堂学习的效率。
其四、及时训练，促进迁移。下课前的及时训练，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力。
其五、及时检测，加强反馈。小结时进行必要的检测，可以及时获取反馈信息，有助于教师在下一次教学中进行适当调节。
课堂教学小结应关注五个方面，即知、能、智、情、趣。收之以知，即注重知识归纳与整理并使其系统化；收之以能，指通过技能训练结束教学；
收之以智，即通过回忆背诵，提问思考，联想想像等方式促进学生的心智活动；收之以情，即下通过教师声情并茂的情感渲染，给学生以回味，已达到余音绕梁的效果；收之以趣，指讲一点与课文有关，能给人以启迪或愉悦的轶闻趣事，强化学生学习语文的兴趣。导入是始，收束是终；导入是开，收束是合。一始一终，一开一合，构成语文课堂教学矛盾运动的完整过程。和导入一样，收束同样是一种艺术。总体上说，小结的手段主要有讲、读、论、练、测，但在实际用过程中，往往由于教师的个性特点、学生的实际情况及教学内容的类型差异而变幻出更为丰富的技巧。
下面，就语文课堂教学中常用的一些小结方法加以简单分析
1．归纳法
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”归纳是课堂教学小结的有效方法。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确精练的语言，对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结，通过必要的重复强化要点，帮助学生理解、记忆，并在此基础上理出明晰的条理，完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。
示例：《茶花赋》
师：祖国如此伟大，人民精神如此美好，一朵茶花能容得下吗？能给人启发、深思吗？能。这是由于作者运用丰富的想像，进行了巧妙的艺术构思，不断开阔读者的视野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融，意境不断深化。从茶花的美丽姿质和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣；从茶花栽培者身上，我们感到创业艰难，任重道远；从茶花的含露乍开，形似新生一代的鲜红的脸，我们对未来充满无限希望，意境步步深化。而三幅构图又各具一个眼，十分传神，像拨亮一盏灯，使满堂顿生光辉，又似一条金线串起散的珠子完成一件艺术珍品，使人深思，引人遐想。
（执教者：上海特级教师于漪）
2．诵读法
古人说：“结句当如撞钟。”在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵，紧扣学生心弦，撞击学生心灵，会给学生留下历久弥新的深刻印象。
示例：《梅岭三章》师：诗歌具有抒情的特点（引导学生看华兹华斯等论诗的语言），强烈的情感从哪里来？是从诗人情怀中流露出来的。“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血”（鲁迅语）。我们学过陈然《我的“自白”》（集体背诵），多么豪放！多么勇敢！多么壮烈！这种视死如归，这种大义凛然，正是一位革命家内心情感的自然流露。我们读《梅岭三章》，能够深切地感受到一股冲天的浩然之气，能够深切地感受到诗人激荡心中的革命豪情，能够深切地感受到一种伟大而崇高的人格力量，正是因为这三首诗是从一位无产阶级英雄的情感的心河中流出来的。要做革命诗，首先必须做革命人。请允许我用两句诗表达我的这种认识：绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄。（板书）让我们怀着对将军的敬仰，再背一遍《梅岭三章》，希望能进一步理解将军豪壮的情怀，能进一步感受到将军伟大的人格力量。
（执教者：江苏特级教师李震）
3．评述法
课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，也有曾为人类、国家做出过杰出贡献的思想家、科学家、艺术家。其中的优秀者其探求人生真谛及真理的勇气，其高尚的人格魅力，为人们所景仰。在课堂教学即将结束时，教者以饱满的感情，诗一样的语言对其人、其文加以评述，可以收到“言已尽而意无穷”的效果。
示例：《登高》
师：杜甫与李白同为唐代诗坛上的巨人，却仿佛被分隔在山顶的两侧。李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天，悠悠的白云，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的因暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。时代用冷酷的眼光选择了杜甫，让他捧起时代的血泪，反复提炼，用沉重的笔触记录下一个伟大的时代如何走向衰落；让他受尽种种磨难，用枯瘦的手去蘸起墨汁一样的浓黑的悲哀，来记录一个伟大灵魂的苦痛挣扎。
（执教者：辽宁东北育才学校孙永河）
4．发散法
在课堂教学即将结束时，针对一个问题，教师引导学生从不同的角度进行独立思考，借以深化学生的思维，培养学生能力，点燃学生智慧的火花。实践证明，发散法不失为一种行之有效的小结方法。
示例：《变色龙》
师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。这篇口头作文，第一、内容要和原文衔接，不是另编故事；第二、人物的思想品质、道德作风必须和原文一致；第三、口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四、在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。
（执教者：北京特级教师宁鸿彬）
5．抒情法
在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。
示例：《在马克思墓前的讲话》
师：今天，我很有幸地和同学们一起学习了这篇《在马克思墓前的讲话》。同学们可能有了一些新的收获，同时也可能还会有许多新的问题，不过这是好事，说明同学们的思维真正打开了。最后，我想赠同学们一段话。在座的同学们大概是十六七岁吧，马克思在你们这个年龄，曾写过一篇作文，题目是《青年在选择职业时的考虑》。让我给大家背诵几句，作为我对你们的勉励，也作为我今天这堂课的结束
“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”
（执教者：四川特级教师李镇西）
6．故事法
在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。
示例：《竞选州长》
师：马克吐温是一位幽默的语言大师，也是一位杰出的讽刺艺术家。在他发表了《竞选州长》后，遇到了对他极端仇视的纽约州州长霍夫曼。霍夫曼有意刁难这位文学家，他问马克吐温“世界上什么东西最坚厚？什么东西最锐利？”马克吐温微微一笑说：“先生，我说世界上最坚最厚的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮是那样厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来了，还不锐利吗？”（学生笑）
（执教者：佚名）
7．图示法
在进行课堂教学小结时，教者结合再现课文内容及要点的图示对整堂课加以总结，既有助于揭示文章的内在结构，使文章具体化，又有利于训练学生思维能力，进一步激起学习兴趣。
8．悬念法通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。使一堂课的结束成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。
9．鼓励法
教师在即将结束教学时，以意味深长的话语寄厚望于学生，打动学生心扉。示例：《致橡树》
师：学习嘛，就可以随便一点，畅所欲言，对吗?我想舒婷要是在这里听一听大家的意见，如果她想再写一首诗，把大家带进21世纪，一定会写得更好……(下课铃响，生仍专注地看着教者)等大家把这个单元的诗学习完以后，也写一首诗，好吗？我想今天的课就上到这里，行吗？我马上就要回上海了，我希望大家努力学习。我们仿佛分离，心，却永远在一起。(学生鼓掌)
（执教者：上海特级教师陈钟梁）
10．延伸法
为了深化学生的思维，拓宽学生的视野，在课堂教学即将结束时跳出教材，把学生的眼光引向课外，引导他们自己去获取知识不失为一种好方法。
示例：《死海不死》
师：不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实问题。事实上，造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料（建议用搜索引擎）；二、参考、运用网上资料，以《救救死海》或《死海不能死》为题写一篇文章，为拯救死海进行呼吁，或提出拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的文章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的环境保护主义者。
（执教者：上海特级教师钱梦龙）
11．照应法
课堂教学小结与导入相照应，不仅可以使整堂课的教学浑然一体，还可以对学生学习起到定向的作用，它可以帮助学生进一步弄清概念，解决疑难问题，巩固深化知识，从而帮助学生更好地掌握和运用知识。
示例：《鹤群翔空》（导入）：
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。今天我们学习一种自读的方法三句话自读法：第一句话，速读课文，扩写一个句子；第二句话，寻读课文，续写一个句子；第三句话，细读课文，创造一个句子。那么，到底应该怎么进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读：老师当主持人，把你们的朗读串起来。好，开始了。
（小结）
师：好，咱们今天的三句话，实际上应该是这样三句话：速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味。这就叫做“三句话自读法”。当你拿到一篇课文的时候，不妨试一试这样的读法，希望这种方法对你们今后的学习有用。下课。
（执教者：湖北特级教师余映潮）
12．讨论法
在课堂教学即将结束时，教师抛出有价值的问题，引导学生自由讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对文章的理解，实现认识的升华。在学生讨论的过程中，虽不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求还是十分必要的。
示例：《人生的境界》
师：都说“人生的境界决定了人类的未来”，你是同意“人类未来是黑暗的”，还是同意“人类的未来是光明的”？各抒己见。大家可以按照如下思路进行谈论：第一段讲明观点，也就是你同意哪一个观点；第二段写时间表，预计一下需要多少年才能达到某一境界，或者是道德境界，或者是天地境界；第三段设计路线图，比如你认为哪个国家最先进入光明的或黑暗的境界。下面给大家时间讨论讨论，一会儿找同学自由发言，这样的题本来就是没有对错之分，只要能够畅所欲言就行。
生1：我认为美国最先进入黑暗的境界。因为美国实行霸权主义，不顾伊拉克人民的困苦，挑起战争，还说出很多“大道理”。
生2：我认为中国最先进入光明的境地。因为近几年我们的发展速度非常的快，照这样发展下去，我认为我们中国会最先进入光明的境界。
生3：我认为澳大利亚能够第一个进入光明的境地，接着是日本、韩国，而咱们中国应该处于中间阶段，不能最早也不能太晚。
生4：我认为非洲国家应该最先进入光明的境界。因为虽然他们现在的生活非常的艰苦，但是却能够团结友爱。
生5：我想日本应该最早进入黑暗境界。他们国家的很多人的人生观和价值观都有问题，比如很多人参拜靖国神社。
生6：我感觉人类的前景并不乐观，就比如我看到有的报道说，我们现代人的阅读量和以前相比下降了许多。师：针对人们谈论阅读量下降还是上升的事，我想只是大家没有把现代人阅读知识的其它方式考虑在内，就像看电视、上网。看电视算不算阅读知识？上网难道不是在阅读知识吗？实际上如果把这些都考虑到的话，就不难得出：现代人的阅读量和以前相比还是呈上升趋势的。
师：大家说得很激烈，这个话题没有对错之分，只要大家能够毫无顾忌地、卸掉所有的压力地去谈就可以。但是我想针对大家谈论的说两句。大家想想虽然日本有人参拜靖国神社，但是在日本国内，仍然有一大部分的人民以及领导反对这种事情的。所以应该说人类的前途还是光明的，只不过要达到那个境界还是需要很长时间的。
师：咱们今天的课就上到这里，谢谢大家！下课。
（执教者：辽宁特级教师魏书生）
13．反馈法
利用课堂结束前的几分钟时间进行测验，并当堂公布答案并评分，或采用小型知识竞赛的形式，教师结合学生当堂学过的知识出几道思考题让学生们抢答，学生动脑、动口、动手，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步研究的热情。
14．比较法
在一篇课文或一个单元课文教学的结束阶段，从文章的内容、思想、结构、表达、语言等不同方面，有所侧重地把一篇课文或一个单元课文与以前学过的某一篇课文或某一个单元课文进行对照比较，分析概括出它们的相似点与不同点，从中总结出规律，把握住特点，加深对课文的理解。在进行比较时，也可以配合图表进行。
15．迁移法在教学中，教师要注意培养学生知识迁移的能力，独立研究的意识。在讲完课文之后，可以留一些问题让学生去思考，去探索。
示例：《荷花淀》
师：今天我们从文化学的角度来读小说：从孙犁的小说看中国文化的基本的精神。最后，给大家留一道题，研究性的，今天不是提到研究性学习吗？什么题目呢？请大家记一下。（字幕：《老人与海》与西方文化精神）《老人与海》里头有一句话，我提供给大家。（字幕：人不是生来要被打败的，你可以消灭他，但就是打不败他。海明威）这句话是我最喜欢的，我在20年前背下来了，到现在还记得。我女儿说：“你怎么就记得呢？”我说：“喜欢的话，就要记住。”（充满激情地朗诵）“人不是生来要被打败的，你可以消灭他，但就是打不败他。”一种硬骨头精神！刚才题目记下来没有？《〈老人与海〉与西方文化精神》，一个小论文。研究性学习的。没有看过的要去看，没有的到图书馆借，最好是买一本。到书城去，一个月总要去逛一下书城呀！来，现在，同学们，一起站起来，跟我读读这几句话（充满激情地领读）：“人不是生来要被打败的，”
生（齐跟读）：“人不是生来要被打败的”师（领读）：“你可以消灭他，但就是打不败他！”生（齐跟读）：“你可以消灭他，但就是打不败他！”师：好，下课。
（执教者：深圳市教研室程少堂）
课堂教学小结是语文课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的必然归宿，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。
在具体实践中必须注意以下几点：
1．课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。2．课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。
3．课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。
主要参考文献：
孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》（语文出版社）韦志成：《语文教学艺术论》（广西教育出版社）周庆元：《语文教学设计论》（广西教育出版社）
友情提示：本文中关于《语文课堂教学改进小结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文课堂教学改进小结：该篇文章建议您自主创作。
