水資源教學反思

水資源教學反思（精選20篇）

作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的水資源教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水資源教學反思 1

《水資源的合理利用》是在前兩節學習的基礎上對第三章知識的升華。結合學生在初中階段已經對水資源有了初步的了解，而且高一的學生已經有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學，把課時量進行了簡單的壓縮。從教學情況來看，整個教學程序較流暢、教學環節完整，各知識點時間分配合理，重、難點突出，教學任務基本完成，而且節奏適當，教學效果良好，三維目標基本達到。下面我從幾個方面對本節教學進行反思：

一、教學方法反思

新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此這節課主要採用問題探究教學法，在教學過程中充分發揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，在傳授知識的同時，充分展現人文的教學觀，切實使學生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂趣中，師生共同發展。在此基礎上，學生的創造精神和創新意識得到展現，高品質的.課堂效益也隨之而來。整節課以「問題、案例」組織教學內容，使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，以小組合作的形式完成探究性的問題，比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的掌握，培養學生的合作、探究能力。

二、學法指導反思

本節課在探究性問題的設置上，緊密與廣東及中山的鄉土材料結合，極大的調動了學生的積極性和興趣，同時更容易達到情感態度價值觀的培養和升華。同時考慮到學生已有的知識水平，指導學生自學，並提供即時的新聞信息給學生分析，有利於提高學生關注時事、分析問題，並學會知識的學以致用的能力。充分培養學生的自學能力和分析問題的能力，漸漸達到學生成為課堂的主體效果，同時可以減輕教師的負擔。

三、課堂練習反思

本節課堂練習設置採用層層遞進的方式設置，有個別的題目可能過於簡單，但是問題的銜接較好，同時有的問題還涉及到第二章的氣候部分內容，一來可以進行知識點的銜接，二來具有鞏固複習作用。

四、教學設計失誤反思

本節課個人認為在某一部分內容的設計上存在一個較小的不足，比如在水資源對人類生存和發展的意義內容時，對於水資源的豐歉對人類的影響內容涉及較少，同時缺少具體的案例來講解是如何影響到人類經濟活動和生活的影響，以及針對這些問題採取了哪些合理的措施進行解決，這對於學生探討第三部分內容具有啟發性和指導性，同時也可以拓展學生課外知識。

水資源教學反思 2

《節約用水保護水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環節遠遠比教學設計來得詳細和生動。在經過這堂課的教育的學生在基本能意識到節約用水這個問題的重要性，並形成良好的行為習慣，在學校不浪費一滴水，自覺關緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不浪費水。

在本課中，我結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，總結。這不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。也極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。

這是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。《節約用水保護水資源》這一課的教學目標落實到課後的行動，教師在課堂教學的最後提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化後續教學目標。

在品德與社會課的教學過程中，師生關係應該是平等的、融洽的。所以《節約用水保護水資源》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，真正的`師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，並在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關係。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這裡沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規範，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導他們道德踐行的規律。

水資源教學反思 3

《水資源》這一節是學生在學習了中國自然資源總的特點之後的分述，水在人類的生活中很重要，但我們並不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時候，使用了大量關於水的圖片讓學生首先從視覺上對水有一個感性認識，讓學生認識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由於人類經濟增長和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時引導學生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對於水資源的時空分布特點，同學們容易理解，但對於如何解決水資源時空分布不均的問題，同學們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線工程調來的水。同時培養了學生讀圖分析問題的能力。繼而引導學生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。很順利的達成了情感態度與價值觀。

在教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養和情感態度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學方式上的幾點思考。

（一）這節課的成功之處：

1、注重教育觀念的更新、學生學習方式的轉變。改變教學中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

2、利用導學案引導學生自主預習，有效地培養了學生自主學習能力。通過創設問題情境，激發了學生探究的欲望，讓學生能從現實生活中學習地理。

3、發揚學生的團隊協作精神。根據水資源時空分布不均和應採取的措施小組進行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的.學習積極性很高。

4、適時滲透德育。在學科教學中進行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學生「從自我做起，從身邊做起，去保護水資源」，讓學生充分發表意見，讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學生保護水資源的意識。

5、充分運用多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現知識。在課前我在網上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然後結合生活實際，很容易得出一個結論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

（二）這節課有待改進之處：

1、課前讓學生搜集水資源的有關知識和用水情況調查，但是，學生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學生表現出對知識了解的不全面。但是我通過引導學生自主預習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課後布置了一道實踐題，調查家庭用水情況，並完成表格，有效地將課上所學知識延伸到課外實踐，達到學以致用，體現了新課標的基本理念。

2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今後的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今後的課堂教學達到完美無憾。

水資源教學反思 4

時光飛逝，一學期又接近尾聲了。回顧這半年，經歷了很多次鍛煉，很感激學校給予的機會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細細回味，感觸良多，收穫也很大，特別是參加的全z市裡的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數最高的一堂課。

一、上課過程

作為才參加工作的第三個年頭的我，要準備這樣大型的課，心裡是很打鼓的。所以從準備到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進是飛速的，現在的回味，這過程讓我很享受。

第一階段備課初試

記得是九月中下旬就開始準備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節，覺得這與生活貼近，活動和環節的設置都會比較好進行。緊接著就認真仔細備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進行集體備課，共同商量，設計亮點。針對本課時的特點，應充分發揮學生的自主學習能力，把課堂交給學生，將問題拋出後，由學生像醫生一樣來找「診斷」出原因，再像「對症下藥」，想辦法解決。過程的實施就採取小組合作學習的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結果，寫在準備好的宣紙上，活動結束後，各組成果展示在黑板上，進行比較評獎。然後結合學生作品進行講解，最後幻燈片展示我實現設計好的答案進行對比後，進行後面教學環節。

備好課後，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發現了自己的不足，可以及時的改進。同時，通過這堂課，我也更了解了學生的認知水平和相關反應，讓我可以更符合他們實際情況來設計活動。因此，課後我做了以下反思和改進。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個環節時間沒設計好，活動開展時間過長，導致還有教學環節為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學生積極性沒完全調動起來。

（2）改進：首先，背詳細教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進行改進，把花費時間過長的成果展示替換為學生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預先設計好觸發器和超鏈接，根據學生所答來展示相應的知識點，進行講解和補充強調。

第二階段不斷修改完善

進行調整後，課堂設計合理，時間安排也恰當了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細節上進行了修改，環節上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發現了為什麼別人聲調不抑揚頓挫，學生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調大小沒變化，一直都是唱高調，自己累，學生聽著也累。再有，要把自己定位於演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的'肢體動作，哪裡還能不吸引起學生的注意力，調動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。後來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導，拓寬了我的知識面，講解時能跟系統科學。另外，我還將教案課件發給教研員請他進行了指導，結合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。

第三階段研討課展示

這堂課先後經過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導後，結構很完善了。而我經歷這麼多次修改試教後，課程環節很熟練了，能夠很好調動氣氛，由於充分挖掘了生活中的地理，內容比較有趣，學生非常積極活躍，爭先恐後參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

二、幸福體驗

這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學生。一下課，就聽到學生說，這麼就下課了？這節課時間這麼這麼短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手錶等下課，原來參與到課堂是這麼愉快的，還來問我，以後能不能每堂課都這麼上？

我想這是他們幸福的表現，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，基本每個同學都在積極開動腦筋，並在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。大大的激發了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實現自我價值！

這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設計卻可以換來學生的輕鬆愉悅學習，甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是老師最大的幸福！

三、總結不足

當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出知識，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠，只是籠統的讓學生預習課本知識以及生活中水資源的相關知識，準備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現自主探究，以後將在這方面進行改進。

水資源教學反思 5

水是寶貴的自然資源，屬於可再生資源。本節課的教學引入從國家節水標誌入手，運用地理信息來創設情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發學生的學習興趣。

課堂上圍繞著水資源的`分布、水資源危機產生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經成為一個世界性的重大問題，通過對乾旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上過組織學生進行節水措施的討論，進一步促進學生對「生活中的地理」的關注。

本節課存在的問題是教學內容太多，而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以後的課堂教學中還可以緊縮教學內容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

水資源教學反思 6

本節課與過去明顯的不同在於：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕鬆。

備課資料：水體的自淨能力

廣義的水體自淨是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體逐漸自然淨化，水質復原的過程。狹義的水體自淨是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體淨化的過程。水體自淨可以發生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發生在水與大氣界面，如酚的揮發；也可以發生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉澱、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有一定的自淨能力，這是由水自身的理化特徵所決定，同時也是自然界賦予我們人類的寶貴財富。如果我們能夠科學有效地利用水的自淨功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發揮其最大的效益，包括經濟效益、社會效益、環境效益等。特定地區、一定時間內水體的自淨能力是有限的。研究和正確運用水體自淨的規律，採取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自淨能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自淨能力也是一個重要的決策因素。

水體自淨大致分為三類，即物理淨化、化學淨化和生物淨化。它們同時發生，相互影響，共同作用。

（1）物理淨化。物理淨化是指污染物質由於稀釋、擴散、混合和沉澱等過程而降低濃度。污水進入水體後，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經相當長的'距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫和潮汐等。

（2）化學淨化。化學淨化是指污染質由於氧化還原、酸鹼反應、分解化合和吸附凝聚等化學或物理化學作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質析出沉降。某些元素在一定酸性環境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或鹼性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。

（3）生物淨化，又稱生物化學淨化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質的濃度降低。工業有機廢水和生活污水排入水域後，即產生分解轉化，並消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗於腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物逐漸轉化為無機物和高等生物，水便得到淨化。如果有機物過多，氧氣消耗量大於補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由於缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，於是水體變黑髮臭。

水資源教學反思 7

本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由於基本不涉及其中的科學技術問題，因此這一課題內容本身是屬人文範疇的。人文範疇的內容

要成為好的人文教育教案，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發展、反映先進的思想和觀念，體現時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題。考慮到當今世界國際化趨勢已遍及政治、科技、經濟、文化、環境、教育等社會的各個領域，各國之間相互協作、相互依存關係日益密切，培養學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況採用全人類這樣的大視角，去認識「人類擁有的水資源」。通過世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，並明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時，也培養了民族憂患意識和責任感。

水資源問題是一個矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這裡又隱含了發展、變化的觀點。這不僅有利於學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利於培養學生辯證的思維能力，學習用發展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活密切相關的問題。人和一切生物都離不開水，在認識到水資源是有限的之後，「愛護水資源」就應成為人們的.自覺行動，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農業生產上節約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節水的關係、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯繫起來，在強化節水意識、認識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關心社會、關心生態環境。

注重調查研究的教育教學功能「調查與研究」是結合教材所學，深入社會進行的實踐活動。如課題4中關於水污染問題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細緻了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。 「調查與研究」是學生從課堂走向社會、將書本知識應用於實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關係，培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利於實事求是的科學態度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質的培養。

水資源教學反思 8

本節課學生表現非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之後，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發現問題，為學生創設探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學生的科學素養。

自由、寬鬆的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態，敢於發表自己的`觀點、敢於同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實現的，需要老師長期注重學生科學素養的培育。

此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題並設計每個探究環節（形成問題串），授課過程中要有效地調動學生的思維並能調控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產化工知識，使我們設計的探究內容不脫離生產實際，在這些方面我要學習的還很多。

水資源教學反思 9

設計這節課時，我自己內心是忐忑不安的，活動很多，學生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎？但上完這節課，我要說：相信我們的學生吧！他們不會讓老師失望的。當我看到學生們積極主動的討論、製作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學壓抑了學生多少學習的熱情，當我看到學生展示時，大方自如的談吐、聽課同學認真的態度，也讓我體會到了現在的學生實在令人刮目相看！

由於新課程更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性，並大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式多樣化、學生的'學習方式多樣化，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，這節課做了有益的嘗試。

教改首先教師從觀念上要革新，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節課為例，我充分放手讓學生自己解決問題，結果學生積極動手。學生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。並且通過這節課，我的學生能夠真正地行動起來，關心水資源，愛護水資源，並用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節課我們收穫的最大的成功了！

水資源教學反思 10

《水資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第三節的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之後，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發了同學們的學習興趣；敘述了「水是寶貴的資源」「水資源時空分布不均」、「節約用水、保護水資源」，突出「學習對終身發展有用的地理」的理念。

新課標對這部分內容的要求是：

①運用相關資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經濟發展的影響。

②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

③結合當地生活實際，提出合適的節水方法。所以本節課要求學生充分利用已有的生活經驗、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。

根據「學習對終身發展有用的地理」的.理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、討論等方法，讓學生的大腦真正運轉起來，活躍了氣氛，激發學生的求知慾，幫助學生樹立終生學習的觀點。

我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生複習本節課學習所涉及的已學知識——我國「降水的時空分布」、「主要河流流量比較」，做好溫故知新有助於掌握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區。通過「活動」，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利於幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

儘管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環節都應涉及或滲透著節約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際出發，設計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便於學生學以致用，非常具有現實意義。

水是自然環境中的物質，又是與我們生活生產密切相關的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節水標誌作為結尾，升華了節水意識，讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節水。

同時我也感到一些不足之處，值得反思：

1、由於時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生髮表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。

2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今後的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今後的課堂更加完美無憾。

水資源教學反思 11

在我們的生活中，許多人還沒有節約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學生從心裡去行動，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。

本節課的教學引入，我從國家節水標誌入手，運用地理信息來創設情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發學生的學習興趣。

課堂上我圍繞著水資源的分布、水資源危機產生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經成為一個世界性的`重大問題，通過對乾旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上組織學生進行節水措施的討論，進一步促進學生對「生活中的地理」的關注。

在這個時候，我讓學生運用美術特有的表現形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現保護水資源及防止污染的情景，並加上一句簡潔明了的宣傳口號。學生有了感情，作業起來也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒有很好地引導，過於強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學生呈現的作業形式有些單一。

我更應該從美術這個起點出發再聯繫其他，如在講解招貼畫時，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關注。而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以後的課堂教學中還可以緊縮教學內容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

水資源教學反思 12

綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，我本著發生在學生身邊的，提出了「節約水資源」這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。

在課中，我先要求學生學習這一課的引言，了解水的重要性。然後通過他們親身去調查統計學校里浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務後，第一反映都是「啊！」。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，於是就讓他們獨自的去調查，發揮和體現學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現了失誤，但他們得到了實踐，得到了經歷，這就是收穫。大部分學生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實的可靠數據。一開始學生都是以「啊！」來接受本次調查的，等到調查結束後又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發出學生的`興趣，但通過學生自身的實踐參與產生了興趣，真正體現了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發的特點。

設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收穫才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對於滿足學生成長和社會發展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由於經驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。

水資源教學反思 13

《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節的教學內容，這節課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養和情感態度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：

1、認真研讀課標是新課改的靈魂

鑽研課標，深刻了解課標對教材的指導作用，是上好一節課的關鍵。

本節課程標準是「以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義」。其中行為動詞是「說明」，屬於理解層次的較高水平要求。而行為條件是「以某種自然資源為例」，對學生達到水平要求所採用的方法進行了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現。

2、仔細分析教材

本節教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取捨、調整順序進行教學設計，引導學生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實現能力培養和情感態度價值觀目標。

3、設計教法學法

教學方法側重信息技術與學科整合的多媒體輔助教學，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大螢幕上的.出現，使學生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學過程順暢，並能「潤物細無聲」般幫助學生建立學科思路，樹立正確意識。

4、學生表現愉悅

在課堂中注意處理好預設和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習感覺愉悅。

5、學生活動評價

學生活動的多少與課堂教學的優劣如何評價？一直是我深感困惑的問題。鑒於課時限制，本節教學沒有學生分組匯報等學習形式，而是師生共同探討問題，象被一隻無形的手牽引著完成教學的常態課，但思路當然是老師事先設定好的，較傳統的啟發式教學是否是學生活動不足的反面典型呢？

水資源教學反思 14

在教學浙美版義務教育教科書第七冊美術教材第2課《水資源》後，讓我感受到作為一個教師的責任真的不僅是傳授知識，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質，其它的一切都是有可能發展的。

水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節約用水的教育，從而培養學生從小關心社會問題和熱愛祖國的情懷。我在進行教學預設的時候，估計學生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對於水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，並讓學生從一些數據上感知水資源確實是非常危機，由此喚起學生以實際的行動保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來展現學生節水、愛水、保護水資源。

可是預設與現實永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那裡，很多因素都發生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死於和水有關的疾病的人數為300萬—400萬人；預計到20xx年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數據中感受到什麼。同學們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了準備，我便說：「同學們，看了這些可怕的數據，你想說點什麼呢？」同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說。「沒關係，自己說自己的真實想法，都大膽一點。」我隨機說道。幾個同學陸續的'站起來說了自己的感受，都談到水資源確實緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲罰。幾個同學談了之後，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：「還有其它想法嗎？」按照常規，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準備小結一下的時候，小李站起來說：「老師，其實這些數據跟我們有什麼關係，我們這裡又不缺水，我們這些也沒有污染，他們缺水與我們無關。」他這一說，教室里一下子炸開了，我心想：「你這孩子怎麼了？一定是腦子有問題，怎麼一點都不關心他人呢？」但我還是迅速的掩住心裡的不悅，勉強的說：「小李，你具體說說看，怎麼就與我們沒關係呢？」「本來就沒關係嘛，我們這裡還從沒缺過水，再說那水還是那麼清亮，有什麼關係嘛？」小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環境真的就是那樣，前面講的污水什麼的他沒見過，他也沒感受過由於水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環境裡，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：「同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話，有什麼想法可以大膽的說，不用擔心什麼，這裡沒有對與錯，只要是心裏面想的都可以說，說出來後與同學一起交流。通過交流後，再來看看自己的想法有什麼不同。」我這麼一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。

我琢磨著，這美術課並不一定要畫畫，何不讓學生好好的認識水資源。於是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環的，並結合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動物減少等現象，讓同學們一起說說這是為什麼呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年後呢？我風趣的對同學們說：「現在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺後，會是什麼情景呢？」同學們笑了。談這些同學們非常熟悉的現象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。最後小李有趣的說：「王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺的時候，現在的水資源就已經緊缺了，你看我們學校經常缺水，打掃衛生一點都不方便，真的要節約用水，不然以後我們的子子孫孫就沒用的了。」他這麼一說，引得全班同學哈哈大笑。

這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術課，倒是一節閒聊課。但課後，我感覺一陣輕鬆，一種喜悅湧上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自於小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的「另類回答」而大傷腦筋。這時需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足並加以改正的。

就讓課堂真實的再現吧，不要培養學生偽善的品格，不要讓學生養成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應該尊重他們的個性，培養一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞台，就讓實話實說成就真實的課堂吧。

水資源教學反思 15

《水資源》這節課的知識脈絡非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白並不難，要把這節課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節課設計得較好的四個地方：

一、設問引入：

用「如果中山市停水一周會產生什麼影響？」作為引入，學生一下子就熱烈的'討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

二、設問過度：

用「20xx年世界水日主題——涉水衛生」，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節約用水，保護水資源的意義。用「20xx年中國水周主題——發展水利，改善民生」，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。

三、自學練習：

我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節課的重點。

四、知識拓展：

通過歸納學習《水資源》這節課的方法，指導學生總結出學習自然資源的基本步驟：人地關係 資源現狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

這節課學生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關，以後要克服這個心理的弱點。

水資源教學反思 16

小學美術課從形式上可以分為美術欣賞課和技能訓練課，其實這兩種類型的課並無本質上的區別，只是在側重點上有所不同罷了，所以在執教《漫畫與動漫欣賞》這課時我進行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫與動漫入手進行欣賞教學，並在欣賞的過程中讓學生試著拿起畫筆大膽的進行創作，教學效果較好。在欣賞課中教師教學時應該注意的幾點：

1、教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數。備課越充分，教學效果就越佳。

2、欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像日本的動漫人物形象，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會，《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的'印象。

3、欣賞的內容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，()甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易於接受的直觀內容，如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等。

4.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地乾巴巴聽的現象。可以採用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。

5、欣賞的時間不可過長，內容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插於平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。

6、欣賞後要有檢查和總結。可以採用提問、談話及動手試畫的方法來進行。使之達到複習鞏固減少學生遺忘的作用。買礦泉水教學反思地球上的水教學反思愛護水資源教學反思。

水資源教學反思 17

這節課的內容是八年級地理第三章自然資源中的第三節水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節課對學生的教育意義重大，通過對學生的.教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環境特徵，對我國水資源分布情況進行分析，以提高學生的綜合分析能力。

水資源這節課的知識目標有三個：

1、了解水資源的有限性及我國水資源的現狀；

2、理解我國水資源分布特徵、原因和影響，了解我國解決水資源問題的對策；

3、了解節約用水，保護水資源的重要性。本節課重點是水資源分布、造成水資源緊張的原因；難點是淡水缺乏的原因以及水質污染和危害。

水資源教學反思 18

水資源這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之後的分述，水在人類的生活中很重要，但我們並不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課件的時候，使用了大量關於水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識，讓學生先到水的世界裡漫遊一回。

第一：認識水世界，了解水的作用。學生在說出是的有利作用之後，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

第二：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由於人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

第三站：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？

首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特徵是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。

最後：時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。乾旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

對於水資源的時空分布特點，同學們容易理解，但對於如何解決水資源的時空分布不均的'問題，同學們有的就會搞混淆，特別是南水北調圖，還有些同學看不懂，所以要加強學生讀圖能力的培養。

第四：節水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片，讓學生知道我們的生活離不開水，同時聯繫我們的生活相實際，激發學生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節約水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最後提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業廢水、農藥、化肥的污染，所以水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

第五：結束語，以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。

水資源教學反思 19

一、本課的成功之處：

本課的亮點表現在以下幾個方面：

1、善於新舊知識聯繫，活學活用，激發學生的探究興趣。

本課開始先複習中國降水的分布特點，接著分析中國水資源的危機，學生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時聯繫學生的身邊的實際，讓學生大膽地說出自己所見所聞，再聯繫社會熱點知識，引導學生節約用水要從生活的`每一件小事做起。

2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

這節課內容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發學生學習的興趣。如講述「跨流域調水」時採用實例，讓學生現身說法，再導入具體的大工程--南水北調等。在分析「興建水庫」時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂於接受。

3、教學設計側重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養，具有較強的探究性。

考慮到初二學生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點。我在教學中採用邊複習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過「中國降水分布特點」等舊知識讓學生從感性上認識水的分布。然後分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課後要求作業是把學到的知識轉告家長。培養了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

4、教學過程體現了新課程改革的具體要求。

在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，並提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。

二、本課不足之處：

1、由於教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中不足。

2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標誌分析不夠全面。

水資源教學反思 20

一、重新整合教學內容。

《中國的水資源》這一章節要在學生掌握中國生態資源大概特性後進行的，水對我們生活尤為重要，但我們並未能全面認識它。因此，設計教學時，我將教學內容進行了重新融合，根據教材知識體系的基礎上，又加入了一些新知識點。比如，在前引進了「水是生命之源」，目的是讓學生了解到水對生命的重要性；接著是「水在哪裡」，目的是讓學生了解水存在形式及可利用的水資源相對稀缺。

提升這倆內容為後續知識做了鋪墊，協助學生在心中很自然地產生「節水」的觀念。接著，再加入了「中國缺水的現況」，根據事實和圖片等方式讓學生掌握中國水資源的缺乏，引導學生思索缺水的原因，使之自然過渡到課本內容中。最終，根據案例討論「海南會少水嗎」，引導學生了解到海南某些地方也是會有少水狀況，引導他們將課堂所學用於社會實踐，並強化「惜水、節水」的觀念概念。在備課環節中，我查閱了豐富的材料，經過認真思考，將繁雜的信息提煉精粹，以簡潔、生動的方法展現給學生，幫助其更好地進行思索。

二、反思教學過程。

主要：「水是生命之源」，讓學生掌握水的重要性。在他們說出水的有利作用後，引導學生意識到水也有不良影響，如海嘯與水災。其次：「水在哪裡」，掌握水的世界及其地球上水儲存方式，以及可利用的淡水資源來源。學生對水世界有了初步掌握，也意識到水資源在全球的制約性。水資源不但有限，且由於人們經濟發展和水的消耗、污染加重，促使水資源面臨危機。解釋水危機的原因時，我需要用圖片、文字多媒體方式來呈現，便於學生更具體地了解。接下來，走入中國的水資源現況。中國是全球的一部分，了解其水資源現況顯得尤為重要。其中，水資源總量及其平均狀況必須整理。學生可以反饋出水資源總量豐富但平均不足。處理該問題的方法，必須對人口增長及控制措施進行一定鋪墊。

此外，空間布局的探討也非常重要，降水的`南北差異促使水資源的分布展現南多北少的局勢，學生可以提及季風氣候的影響。然而，減輕這個問題的方法——南水北調，需要把實際線路詳細化，便於學生全面了解並留下深刻印象。第三，時間分布層面，旱災和洪澇自然災害是水資源時間分布差距的體現。根據新聞報導方式讓學生直觀感受到影響，尤其是1998年水災的例子，使他們意識到水資源的季節性轉變以及帶來的後果。最終，節水的重要性不可忽視。南京水價增漲及不同階段的計量水價制度，為學生們引進了節水的重要性。通過展示生活中水浪費現象的錄像，學生們能夠意識到自身的用水習慣。學科的最終提出簡單節水技巧以及國家及全球的節水措施，以塑造節水的觀念。水污染問題，我利用湘江以及源頭的圖片做出說明，揭露流過南京的湘江水體變動的複雜性，強調維護水資源的必要性。最終，結束後以配樂和圖片的方式，讓學生感受到在水的世界中，只有愛惜、合理利用及保護水資源，才能讓我們的星球更加美麗而色彩繽紛。

三、反思教學中須改進的地方。

在重新整合的課程內容中，加入了較多的信息，結果導致課堂時間緊張，時間安排也不夠合理。比如，前兩個難題計劃耗時約5分鐘，具體卻耗費了8分鐘。此外，以多媒體展現過程中遇到了一些對接難題，主要因為鼠標失靈造成。

針對這些問題，自己在準備時無法充足調節課件，若事前調節，應能避免這些現象的發生。因為這是一節示範課，上課老師的總數甚至超過學生，因此一開始我覺得些許緊張。在今後的教學中，必須加強有關實踐鍛煉，提高自己的講課能力。